学穿外套的启示等

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         学穿外套的启示
        冬天到了，天气越来越冷，室内外的温差比较明显，因此进行户外活动时都要给孩子们加一件外套。可是老师一个一个帮小班孩子穿外衣，就大大缩短了户外游戏的时间，那么怎样能让孩子们尽快穿好外套呢?
        为了启发幼儿的主动性，我请孩子们自由尝试——大家穿得非常开心，结果穿成什么样的都有：有的背上拧出了“麻花”，有的领子穿到了腰间，还有的穿上一个袖子后，转圈圈怎么也把另一个胳膊伸不进去……太有趣了!这时我没有亲自教孩子们如何穿衣，而是邀请了一位大班的小姐姐来给小朋友做示范。只见她很麻利的把衣服穿好了，大家都很羡慕，使劲拍起了小手，纷纷向大班姐姐请教穿大衣的秘诀。原来，她一边穿大衣一边念口诀，这样很快就穿好了。穿衣歌：
小衣服两扇门，打开小门里朝上。
再把衣领转向我，两只胳膊钻山洞。
钻出山洞把头低，抬头、整理，穿好了!
        这时，再请小朋友进行第二次尝试，结果好多了，很多小朋友都可以自己穿了。接着我又请小朋友两两互相检查，在纠正了个别穿错的幼儿后，孩子们高高兴兴的去户外活动了。
        从这件事我想到——幼儿学幼儿的形式使穿农活动本身充满了主动性和乐趣。小班幼儿自己动手做的愿望很强烈，而大班幼儿的生活经验比较丰富，动作发展比较灵活，在活动中，教师采用幼儿示范的方法，请大班孩子来演示穿衣服，更有说服力，更能激发幼儿主动尝试的欲望。而孩子们边说儿歌边练习，自己教自己，乐在其中，也增强了他们努力做好的信心。这次活动后，许多孩子回家也不让家长帮忙，因为他们在自己做的过程中更能享受到那份长大的快乐，体验成功的喜悦。
        点评 :在幼儿园采用混龄教育的方法由来已久，大孩子教小孩子不失为一种良好的互教方法，既生动又鲜活，其救果是立竿见影的。王老师的“穿衣”训练就是一个证明。

        放手，让孩子自己选择
        每次早活动，我总是让小朋友玩积木。有的孩子玩雪花积木，有的孩子玩木块积木，有的孩子拿大的方块积木……孩子们玩的不亦乐乎。但这几天，我发现孩子们和往常不一样了。有的孩子在快乐的玩积木，而有的孩子却在活动室中跑来跑起的，还发出哇哇的声音，影响其他小朋友们。我看到后，制止了跑来跑去的孩子。但没过一会儿，那几位孩子又开始跑了。第二天，玩积木的时候，我有意关注着这几位孩子，依依拿了几块积木在搭着，但一会儿工夫就把积木扔在了一边，人靠在桌子上发呆；乐乐偷偷的走到后面，在图书角中拿起一本书，开始认真的看起来；萍萍和几位孩子在说说笑笑。我发现只有一半的孩子在认真的搭积木，在那些小朋友的脸上我看到了微笑。但还有一半孩子呢?他们不太热衷于积木，因此表现出了各种不同的情况——难道是我整齐划一地让每位孩子玩积木而导致了孩子们今天的表现吗?
        每位孩子都有各自的兴趣，就像树上没有一片叶子是一样的。
        于是，我调整了以前的计划，每次早活动时，我请孩子们自由选择桌面玩具：可以是橡皮泥、书、积木、珠子……我惊奇的发现，有的孩子选择书，有的孩子选择橡皮泥，每位孩子都在认真的玩着自己喜欢的物品。
        教室中没有了喧哗、没有了跑来跑去的孩子，没有了靠在桌子上无所事事的孩子……我看在眼里喜在心头!
        点评 :放手让孩子选择，让孩子玩自己喜欢的，相信孩子会玩的别出心裁!我们幼儿教师要有一颗读懂孩子的心，这样才能让孩子在快乐的海洋中茁壮成长!

        善待孩子的“谎言”
       “诚实”与“谎言”自古就被割裂得清清楚楚：说谎是不对的，说谎是要受到惩罚的。正是传统教育中这种对“谎言”的厌恶，常常使人们忘记了面对孩子的“谎言”应该进行辨析。
        达尔文在七、八岁的时候，突然出现了一个引起大人注意和警惕的特点——“说谎”。比如说，他把自己搜集到的一块小化石拿来，神秘兮兮地对周围的小朋友说，他的这块宝贝可是价值连城的：有时候，他又会把一枚压扁了的18世纪普通硬币拿来，说是罗马造的，宝贵得很呢；还有一次，他摘光了自家一棵苹果树上的苹果，而后把苹果藏到花园里，却跑去向父亲报告说：我发现被盗水果的储藏处了!
        如果用我们成人的目光来看待达尔文的说谎，就等于把这一问题提高到了一个道德问题的高度，——“小小年纪就知道骗人，长大了还了得?”——于是一通诚实教育轮番开始，因此导致许多家长恐慌，也搞得孩子战战兢兢。
        让我们来看一看达尔文的父亲是怎样做的吧——这位有学问的医生并没有像大家那样认为达尔文在说谎，而是不在意地说： “这说明这个孩子富有想象力，有一天，他可能会把这种才能用到正事上去呢!”事实正像老达尔文估计的那样，孩子长大后并没有撒谎，相反，真理占据了他的心灵。
        在孩子的成长过程中，有一种“谎言”并不是出于虚伪和欺诈，它其实只是孩子们的缤纷想象的结晶，是天真烂漫、充满好奇地童心的必然产物，如果能因势利导，激发孩子们的好奇心和探究欲，则能使他们饶有兴趣地一步一步去追求知识、探索奥秘，这对他们的成长将是极有意义的。
        孩子说谎的另一个原因是是外部压力所致，比如说家长过分严厉、为了逃避惩罚、攀比心理、为了遮掩自卑心理而说谎等等。对于这种说谎，作为成人就要从孩子的角度出发去善待此类问题，用心感受在这些生涩的假话背后孩子的感情与动机，用宽容理解的心态保护他脆弱的心理，帮助孩子化解困惑、正确面对。
        点评 :应该感谢老达尔文，是他用自己的方式让我们懂得了要善待孩子的“谎言”，善待烂漫的童心。《墙上的涂鸦》和《善待孩子的“谎言”》都向我们昭示了这样一个道理：以善来待，才是无招胜有招的精华所在、智慧所在。

         墙上的涂鸦
         白莉娜我带孩子们在教室外的走廊上玩，忽然发现墙上有一团油画棒涂鸦。想到我经常教育孩子讲卫生，不乱涂乱画，孩子们也都认可，可现在……我生气了!
        回到教室后，我立刻问：“墙上的画儿是谁画的?”孩子们一听，都说：“不是我，不是我!”没有一个孩子承认。我意识到自己的语气吓到了孩子，赶紧调整自己的情绪，以发现的口吻问：“咦，孩子们，你们看这些线条像什么呀?”教室的气氛马上活跃起来，有的说“像面条，像绳子，像……”
“不对，你们说的不对，我画的是船!”皮皮站起来反对。我笑了——为孩子的纯真、为自己的机智。
        我问：“皮皮，这些是你画的?”
       “是的。”
      “你画的是什么呀?给我们讲讲吧!”
        皮皮走到墙边蹲下，小手指着认真的说：“这是船，有帆的船，下面这是水，还有水草。”细一看，还真象。
        我问：“小朋友们说皮皮画的画好不好?”
        幼儿齐声说：“好!”
       我又问：“把画画在墙上好不好?”
      “不好!”，小朋友们异口同声的说。
      “应该画在什么地方?”
      “画在纸上。”听完，我问皮皮：“小朋友们说的对吗?”
      “对。”
     “那你为什么要画在墙上?”我问。
     “我想看看油画棒能不能画到墙上去。”皮皮说。啊!我明白了，原来这是好奇心的驱使，我释然了
      最后，皮皮用抹布把墙上的画擦掉了，墙上又恢复了干净。小朋友们经过讨论，知道了油画棒可以画到很多东西上，最好把画画在纸上，但乱画是不讲卫生的。通过这件事，我深刻认识到，对待孩子的“错误”不能单纯看事件的表面，应该探究孩子真正的意图，以便有效的进行教育和引导。如果我一味的追究，皮皮肯定不敢承认自己的“错误”；如果一味的批评，只会棒杀了孩子的天分。手工材料