传统体育游戏在幼儿园的实践探索

来源: data.06abc.com 　作者: wangqiuying　感谢 wangqiuying 上传　有0人参与

       传统体育游戏源于中国民间传统游戏或体育项目,是由劳动人民自发创编并在民间广泛流传的游戏。它具有鲜明的民族特点和地方特色,内容丰富,组织灵活,寓游戏性、趣味性、教育性于一体,在幼儿园开展传统体育游戏,不仅能够促进幼儿身体的正常发育,而且对幼儿思想品德、意志力和社会适应能力等方面的培养具有不可替代的潜在功能。下面结合笔者多年的教学实践体验,谈谈如何在幼儿园开展传统体育游戏。

        一、依据幼儿年龄特点,选择适宜的传统体育游戏
       不同年龄阶段的幼儿,身心发展特点不同。因此,在传统体育游戏的选择上,要根据幼儿的年龄特点和身心发展规律,精心选择体现幼儿年龄差异,满足不同层次幼儿发展需要的游戏内容。小班幼儿思维具体、直接,模仿性强,行为具有强烈的情绪性,大肌肉动作正处在迅速发展时期,喜欢形象鲜明、具体生动、假扮性强的体育游戏,他们对活动的投入程度更依赖游戏环境的创设与材料的支持。如游戏“猫捉老鼠”,幼儿在活动中戴上头饰扮演熟悉的猫和老鼠,模仿猫捉老鼠的生活情景,提高了幼儿大肌肉动作机能。中班幼儿动作发展更加完善,体力明显增强,有意性行为开始发展,思维具体形象,规则意识萌芽,他们能够自己组织游戏,开始喜欢新奇刺激、竞赛性的体育游戏活动,更加关注活动的结果。如游戏“跳房子”,要求幼儿在不同格子里单脚跳、双脚跳与双脚同时向前跳,游戏既具有挑战性、竞争性,又具有趣味性,既发展了幼儿腿部肌肉力量及平衡力,又让幼儿体验了游戏的快乐,很符合中班幼儿年龄特点。大班幼儿动作灵活、控制能力明显增强,情感的稳定性和有意性增长,好胜心强,合作意识逐渐增强。如游戏“滚铁环”,需要一定技巧又要求幼儿手臂具有一定力量,幼儿在自主学习滚铁环的基本技能的过程中,培养了他们动作灵活性以及反应力。这样从幼儿实际出发,选择玩法不同、规则难度不一的传统体育游戏,满足幼儿兴趣所向,实现幼儿能力的发展,发挥了传统体育游戏的价值。

        二、创设游戏化情景,激发幼儿参与传统体育游戏的兴趣
       传统体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分,它的情节有趣,形式活泼多样,适合幼儿生理心理特点,易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。因此,在组织幼儿传统体育游戏时,要充分挖掘传统体育游戏的游戏性,从幼儿的需求出发,积极为幼儿创设一种宽松的游戏情景,让他们看得见、摸得着,不断激发幼儿的参与兴趣。如游戏“猫捉老鼠”,我采用了欢快的背景音乐,用富于感染力的导语为幼儿营造良好的游戏活动氛围,让多个幼儿手拉手向内围成一圈做“老鼠洞”,念儿歌“老鼠老鼠坏东西,偷吃粮食偷吃米。我们搭个老鼠笼,咔嚓一声捉住你。”个别幼儿戴上头饰扮演猫、老鼠,以老鼠出洞偷粮食,猫抓老鼠等情境调动幼儿活动兴趣,使幼儿完全投入活动之中,不仅提高了幼儿参与活动的积极性,而且感受到了运动的快乐。

        三、尊重幼儿的个体差异,组织有层次性的传统体育游戏
        针对同一年龄不同发展水平的幼儿,我在传统体育游戏的组织过程中,提出不同的动作要求和不同的游戏规则,并根据幼儿的实际情况灵活调整游戏的难易程度,逐步地提出新的要求,使每个幼儿获得“最近发展区”的发展,激发幼儿不同水平的运动潜能。如游戏“过河”,我设置了两条不同的过河路线,一条是跳过20厘米宽的“小河”,一条是走过独木桥,幼儿可以自主选择不同的路径过河到达目的地,这样动作技能要求不同,生理、心理负荷不同,为幼儿参与游戏活动增加了弹性化空间。又如游戏“闯关夺旗”,第一关布置了障碍物“地雷”,让幼儿练习绕障碍物(地雷)跑“s”路线,第二关又增加了“壕沟”,练习跑“S”路线、跳过障碍物(壕沟),第三关又增加了“山洞”,要求跑“S”路线、跳过障碍物、钻山洞、取上红旗跑回来,这样,一次次具有挑战性的活动,让幼儿在一次闯关过程中,体验游戏胜利的愉悦。

        四、突出幼儿的主体地位,发挥幼儿的参与性、自主性
        幼儿是游戏的主人。教师应尊重幼儿,给幼儿更多的自主空间,让幼儿用自己的方式去游戏,最终实现幼儿在游戏中享受快乐,在快乐中探索,在探索中发展。如在游戏“炸碉堡”中,我和幼儿一起进行游戏材料的收集、准备,一起进行场地的布置。在游戏“闯关夺旗”活动前,我只是将材料放在场地周围,然后讲解游戏的玩法,让幼儿小组商议、自主选择合适的游戏道具,合作搭建“山洞”,讨论如何摆放“壕沟”等。教师及时鼓励幼儿的大胆尝试、创新,参与幼儿的游戏。这样既给幼儿创设了自主、创新的空间,而且提高了幼儿的游戏欲望,培养了幼儿的创造意识,促进了幼儿合作、交往能力。

        五、挖掘传统体育游戏育人功能,注重幼儿良好品格的培养
        随着独生子女的增多,幼儿依赖性强,自理能力差,以自我为中心,很容易产生情绪波动、性格孤僻等问题。而传统体育游戏一般是两个或两个以上幼儿共同进行的,需要同伴之间协调配合,游戏才能顺利进行。如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等游戏,幼儿在参与游戏的过程中建立了伙伴关系,有利于合作精神的培养。我在传统体育游戏组织中,积极挖掘育人功能,利用幼儿的爱动、争强、好胜的心理,关注幼儿,呵护幼儿,努力充当活动的组织者、参与者、引导者的角色,鼓励幼儿大胆参与,主动与同伴合作,有了困难自行商量解决,学会自己解决与同伴间的矛盾,调控自己的情绪和行为。每次活动结束后,我都及时肯定幼儿在活动中与同伴合作、帮助同伴等良好的表现情况,并以发小奖品、贴进步星等方式鼓励孩子。这样既让幼儿在轻松的游戏情境中体验运动、竞争的愉悦,又有助于培养幼儿尊重、关心同伴,在遇到困难时团结协作、勇敢、自信的性格以及爱劳动的良好品质。

        六、对传统体育游戏进行改编和创新,满足幼儿的发展需要
        不同时代的幼儿,所受的环境影响不同。为了使游戏富有生机和活力,体现时代性,在开展传统体育游戏时,我在原有的基础上,大胆创新,根据幼儿的兴趣所向对传统体育游戏进行改编、拓展、整合,在游戏材料的选择和玩法等方面进行新的尝试,使其更具有趣味性,保证幼儿参与游戏的持久性。如游戏“打沙包”,在沙包的准备上,我除了准备传统的四方形布沙包外,又自制了带有卡通图案或动物形状的布沙包,用水果白色塑料包装袋填充报纸做成糖果、菠萝样子的“沙包”,当造型新颖的“沙包”出现时,幼儿感到很新奇,争着去打“沙包”、“给小动物送礼物”,这样不仅增强了游戏的趣味性,而且大大提高了幼儿活动的兴趣。
        又如游戏“老狼老狼几点了”,原本的玩法是:幼儿在起点线后站成一排,一幼儿戴头饰扮演“老狼”,背对幼儿站在前面3米的地方。游戏开始,幼儿和“老狼”一同往前走,幼儿边走边问:“老狼老狼几点了?”“老狼”回答:“×点了”,这样幼儿边走边问,“老狼”边走边回答,直到“老狼”回答“天黑了”时,幼儿迅速转身往回跑,“老狼”转身追幼儿,但不能越过起跑线,被拍到的幼儿为失败者。我根据热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》,引导幼儿尝试和创编出了新的玩法:把“老狼”身份换为“灰太狼”,游戏开始,“小羊”们跟在“灰太狼”后3米的地方走,“小羊”齐声问:“灰太狼,灰太狼几点了?”“灰太狼”回答:“×点了”,直到“灰太狼”回答“该吃饭了”时,“小羊”赶快往回跑,“灰太狼”转身去抓“小羊”,但不能进羊村,被抓到的“小羊”为失败者,被“灰太狼”拉回家。其他羊趁“灰太狼”烧水时,去救“同伴”,“灰太狼”发现后去追,如果其他羊触摸到“同伴”的身体的任何部位都算“救活”。通过对传统体育游戏的改编、创新,使幼儿参与游戏的兴趣不断提高,游戏过程不断丰富,传统体育游戏的价值不断增强。
        总之,在幼儿园开展传统体育游戏只有依据幼儿的身心发展规律,从幼儿的兴趣出发,尊重幼儿在活动中的主体地位,科学合理地组织传统体育游戏,充分挖掘育人功能,才能实现传统体育游戏的价值最大化,真正促进幼儿的身体健康发展。手工材料