小议幼儿园角色游戏的指导

来源: data.06abc.com 　作者: panshaochun　感谢 panshaochun 上传　有0人参与

        摘要: 幼儿园角色游戏是幼儿贴近生活、了解生活的重要手段。角色游戏可促进幼儿社会性、自我意识和创造性的发展,培养幼儿多问、多看、多思的好习惯,激发其求知、探索的欲望,本文作者通过大量的实践就相关问题进行探讨。
         关键词: 幼儿园角色游戏指导
       《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿教育应以游戏为基本活动。”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、植物离不开阳光。幼儿喜欢模仿成人的活动,角色游戏满足了幼儿模仿成人熟悉的周围生活的愿望,幼儿对此有着相当浓厚的兴趣,于是幼儿园的角色游戏的产生便成为一种必然。角色游戏是指幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。随着幼儿园教育改革的不断深入,广大幼儿教师的教育观念不断更新,教育行为不断改善,尊重、热爱幼儿的观念也在实践中得到了一定的落实。作为一名新时代的幼儿教师,正确地认识到幼儿园角色游戏的重要性,以及如何更好地指导幼儿的角色游戏显得更为重要。

        一、充分认识角色游戏对于幼儿发展的价值
        1.满足幼儿心理需求,发展社会性及交往能力。
        游戏是孩子的天性,孩子都有模仿成人生活的愿望,在游戏中扮演角色能满足他们的这种心理需要。同时,他们还能从中了解人际间的关系、学习友好交往的技能和解决问题,轮流、分享、协商、互助、合作等。如:中班晴晴是一个很内向的孩子,平时不爱说话,在幼儿园很少朋友,和孩子们之间几乎没有什么交流。我积极地引导她进入到角色游戏中,如在娃娃家游戏中,我扮演妈妈,让她做宝宝,开始时她还有些羞涩,慢慢地就进入了角色,和我有了一些简单的交流,再接下来她和小朋友们一起玩还会扮演妈妈。晚上回家后她要求爷爷奶奶和她扮演角色,指挥着爷爷奶奶干这干那。一段时间后,晴晴积极了,性格也发生了变化。
        2.发展语言表达能力和认知能力。
        在游戏中,幼儿们能自由、宽松、大胆地和人交流,相互切磋,有话想说、有话敢说、有话会说、有话爱说,发展了语言技能。对认知的发展,家长们深有感触:中班子涵的奶奶说:“5岁的孩子到小超市买东西,会使用连加、连减算帐,真的很不错。”俊哲的妈妈看到孩子能够认识所需的药品,高兴地说:“这些能力是玩出来了。”儿童的计算、识字能力都不是老师灌装的,在游戏中他们明白买东西需要钱币,学会简单的计算,到医院当护士,在取药时能认识简单的字,他们有了学习内在动力,调动学习的内需,迅速地在游戏中运用。这是一个积极的自主学习,效果非常好。

        二、角色游戏中更好发挥指导作用的策略
        许多教师在组织角色游戏时往往存在着两种倾向:一是包办代替,幼儿只能被动地进行游戏;二是放任自流,教师不注意加强引导,致使游戏教育作用难以发挥。因此,认真研究角色游戏中的主导作用具有重要的现实意义。
        1.积极当好游戏的指导者。
        教师要做一个有心人,在日常生活中注意引导幼儿,仔细观察周围环境和生活内容、丰富生活经验、拓展知识面。比如,新年快到了,孩子们也感受到了节日的气氛,可他们也不知用什么样的方法来庆祝。这时,老师就是活动的引导者。我引导幼儿布置活动室,动手制作新年蛋糕、礼物。如新年主题会上,让爸爸妈妈给孩子们送礼物。孩子们也要给爸爸妈妈说一句祝福的话。点蜡烛、吃蛋糕,孩子们互相交换礼物,共跳新年快乐舞蹈等一系列有趣活动,丰富幼儿迎接新年的生活经验。节后在玩角色游戏时,他们“还想玩迎新年的游戏”。在游戏中,孩子们将泡沫自制成蛋糕,用小竹棍粘上各种颜色的橡皮泥作蜡烛,他们那么忘情、那么激动。可见教师的指导在其中起了非常重要的作用。教师只有积极指导幼儿做生活的有心人,游戏的内容才会更加丰富多彩。
        2.细心当好游戏的观察者。
        教师一方面要通过丰富幼儿的生活经验,创设体现一定的教育意图的游戏环境,间接影响幼儿的行为,促进游戏的开展,另一方面在游戏中要做到“眼观六路,耳听八方”,细心观察幼儿游戏状态,及时把握幼儿在游戏中的情感、行动、语言等动向。比如有一次,在玩“医院”的角色游戏时,幼儿扮演医生开刀,因为他们对开刀的过程缺乏了解,所以出现一些常识性的问题。我发现后,就针对性地告诉他们一些医学常识:医生给病人开刀之前要用酒精、棉花消毒,开刀时病人会出血,要打点滴;开刀后医生还要看病送药,等等。幼儿们的好奇心很强,他们特别想知道一些自己不了解的事物,在以后的医院游戏中,他们自然地运用这些知识。教师应细心观察幼儿的游戏,做到及时发现活动中存在的问题并予以指导,了解幼儿游戏中存在的困难并予以解决,掌握幼儿活动的进程并予以调节,以不断提高幼儿的角色行为能力。
        3.巧妙当好游戏的扮演者。
        引导角色扮演游戏有很多途径和手段,老师亲自参加游戏是一个好办法。教师应注意自身的“角色”在整个游戏过程中的这一变化,灵活巧妙地扮演好各种角色,根据不同需要不同角度引导幼儿游戏。如玩“超市”这一主题时,我带孩子们参观游戏相关的场所,给予指导,增加孩子们的感性认识。然后在游戏开始时,我先扮演市场导购员引导“顾客”有秩序有礼貌地购买物品,在游戏过程中提供进行正确的引导,当游戏进入了成熟阶段。老师可以扮演普通的一员,不加干涉,做好游戏的后勤工作,让幼儿自由尽情地享受儿童游戏,充分发挥幼儿的主体作用,提高他们的角色意思,提高游戏水平。

        三、重视角色游戏结束后的评价
        游戏的评价在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的功能界定为:“是了解教育的适宜性、有效性,调查和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,对幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义。”由此可见,角色游戏评价也是一个发挥游戏教育作用,促进幼儿发展的重要环节。角色游戏价评的方法有多种,无论运用哪种方式,都应把评价的着眼点放在促进幼儿的发展上。
        1.让孩子表达自己在游戏中的感受,引发经验交流。
        在游戏结束后,教师应以孩子们自己来说一说对本次游戏的感受,帮助幼儿对游戏的回忆。在幼儿讲述的过程中,教师应及时地发现幼儿的“闪光点”,引发幼儿自由讨论,自主得出结论,以促进幼儿下次更好地开展角色活动。
        2.重视过程而不注重结果。
        教师的评价不是注重结果而是注重过程,即注重评议幼儿游戏过程中积极性和创造性的发挥,对每一个有创新的幼儿都给予肯定,而不是孩子做了多少工作,卖了多少数目等方面。
        3.注重能力与品德并重。
        在肯定幼儿独立创新意识的同时,教师要让幼儿知道人与人之间美好的感情是最重要的,应重点评价幼儿在团结友爱、互相帮助、尊老爱幼等社会公德方面的表现,表扬那些有同情心,能热心帮助他人的幼儿,消除现实生活中种种消极因素对幼儿的不良影响,陶冶幼儿的心灵。
        如何开展好幼儿的角色游戏主题活动,还需要不断地学习和研究。教师要做一名有心人,细心观察、了解幼儿各个方面的发展水平和内心世界,尊重幼儿的兴趣和愿望,用幼儿的眼光看世界,并为此创造有利条件,满足实际幼儿游戏的需要,从而提高游戏水平,充分发挥幼儿的自主性、创造性,充分发挥教师的指导作用。手工材料