幼儿园如何合理有效地利用教育资源

      〔关键词〕 幼儿教育;教育资源;家长; 社区;社会 
        当今幼儿教育已由集中封闭式逐渐向多元化开放式发展,它强调创设开放的学习空间,建立互动的师生关系,强调向家庭 、社区开放,强调走向自然和社会,让幼儿在自主、开放的氛围中建构健全的人格,以促进其全面发展。为了满足孩子认识世界的需要,我们有意识地利用幼儿园、家长 、社区、社会教育资源,不断丰富幼儿的生活和社会经验,增进幼儿对自身、他人、社会的理解。 

        1. 幼儿园资源的利用。幼儿园的资源包括园内的设施设备、工作人员、图书资料、各种玩具材料等,当然更多的是融入幼儿一日生活中的隐性资源。我们除了要为幼儿创设良好而适宜的心理环境和物质环境以外,更重要的是要认真、细致地观察幼儿,了解幼儿的需要,适时地让幼儿与材料、环境、成人、同伴互动,主动探索周围的世界。 
        孩子的一日生活中蕴含着无数教育契机,教师要用敏锐的眼光、深厚的专业积累、敏捷的思维去捕捉、揣摩、应变、调控,在生活的点滴中显示教育艺术的魅力。同时,我们还应认识到:幼儿园人力资源的利用不单是教师的责任,园内的所有工作人员(医生、厨师、门卫等)都应担当起“教师”的责任,他们的一举一动都潜移默化地影响着幼儿。 
       
        2. 家长资源的利用。幼儿在探究活动中经常需要家长的支持,家长在孩子的学习过程中担当着重要的角色。如:幼儿通过一天的有趣活动,会有许多新发现、新感受,这都可能成为幼儿急切想与亲人分享的内容。如果家长能主动与幼儿沟通,就能鼓励他们继续探索,而且有利于培养他们各方面的能力。此外,家长应该密切留意主题活动的进展情况,及时提供与主题有关的资料,如图片、图书、实物等,以丰富幼儿的学习内容。 
        由于每位家长的职业、专长不同,因此,在进行探究活动时,从事各种职业的家长便可被邀请到幼儿园来,接受幼儿的提问,指导幼儿的活动,以展现各行各业的特色与风采,让幼儿获得更直接的经验。 

         3. 社区资源的利用。社区资源包括幼儿园周边社区的设施设备以及工作人员、居民等。我们可以建立多功能社区活动网,使孩子把已有的经验运用到社区服务中,获取新经验。如:在“我们的社区——建宁花园”这一主题活动中,管理处、杂货店、洗衣房成了孩子们探究的对象,有的孩子热衷于了解干洗机的神奇,有的孩子喜欢香喷喷的面包房……他们组成几个团队,兵分几路进行采访、讨论、记录,然后与同伴分享各自的收获。他们还自发为社区老年活动中心的老人表演节目,精彩的表演赢得了一片喝彩声。当然,若要有效利用社区资源,必须让社区的管理人员事先了解我们的教育目标,以便积极配合孩子们的活动,体现成人与幼儿良好的伙伴关系。 

        4. 社会资源的利用。社会资源相对于社区资源而言,外延更广,它包括公园、图书馆、动物园等公共设施。在这些人群聚集的地方,幼儿的活动范围更广,接触的人更多,更有利于幼儿锻炼胆量,扩大交往领域,增加互动频率。如:在开展“图书”主题活动时,我带领幼儿到书城选购图书。在付账时,书城的工作人员临时为幼儿开辟了一条“儿童收银通道”,不厌其烦地为小顾客们开单、找零,使孩子们从中体验到了一种被社会接纳、重视的感受。 
        然而,在利用各种教育资源的过程中应注意以下几点: 
        1. 教育资源应与主题活动有机结合。围绕一个主题可利用的资源是多元的,教师要具备收集、筛选资源的能力。如:在开展“衣服”主题活动时,幼儿对衣服的制作过程兴趣浓厚,他们提议参观裁缝店。考虑到裁缝店的店铺小,手工制作缓慢,难以使幼儿直观地了解布料变成衣的全过程,我们就与大型制衣厂联系,让幼儿到制衣车间观看流水线上工人的操作,使他们获得了丰富的感性经验。 
        2. 教育资源的安全性与可操作性。在幼儿与教育资源发生互动前,教师应充分考虑其安全性、可操作性,以确保幼儿进行愉快、有意义的学习。如:在带幼儿去书城之前,教师要弄清沿途的路线,提前与书城的工作人员联系,预测幼儿可能会提的问题等。 
        3. 应确定与教育资源互动的方式和人数。如:在开展“麦当劳”主题活动时,我计划让幼儿观看汉堡包的制作过程。由于工作间无法容纳全体孩子,所以我将幼儿分成两队先后进行观看,以便使每个幼儿都能清晰、全面地参观整个制作过程。 
        4. 记录幼儿与教育资源互动的全过程。在幼儿与教育资源互动的过程中,教师要利用各种手段记录幼儿活动的过程与细节,如:文字记录、拍照、录像、录音等,以便进行总结、再现与分析。同时,要鼓励幼儿用不同方式(语言、绘画、角色扮演等)表现与资源互动后获得的经验。 手工材料

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