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废旧材料在幼儿园区域活动中的应用之探究

来源: data.06abc.com  作者: zhaoyan 感谢 zhaoyan 上传 0人参与

        孩子的发展状况是教育发展首先面临的问题,随着教育教学观念的转变,这一问题显得尤为重要,近年来各大幼儿园投入大量的物力、财力,购置适合孩子成长和发展的各种教育器材,但是越来越感觉到孩子缺乏贴近现实生活、勤俭节约、艰苦磨练的机会,这种现状导致的结果就是孩子同时失去了环保这一重要的人生概念,让孩子知道有些废旧物不废.及时回收利用后会创造巨大价值,帮助孩子树立环保意识,则无疑是新教育教学的重要课题。 
        区域活动作为一种“强调教育环境,注重幼儿这一教育主体,侧重开放的教育要求”的活动,在幼儿园广泛地开展,成为促进幼儿个性和谐发展的有效途径,深受幼儿和教师的喜爱。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。操作材料不同,幼儿的操作方法就不同,幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。区域活动的材料越丰富,形式越多样,对孩子的辐射教育作用就越强。他为废旧材料在区域活动中的出现并作为教育孩子的有效途径提供了发展平台。 

        一、废旧材料在区域活动中的价值体现 
        废旧材料和幼儿教育看似是两个不相关的概念和范畴,但它们之间却有着千丝万缕的联系。 
        (一)废旧材料在区域活动中的投放与操作,激发和增强了幼儿的环保意识 
        区域活动材料的投放是影响幼儿活动的关键。但在活动组织的过程中却经常是以现成的可操作学具为主,其弊端就在于:一是成本高,浪费大。多是购买来的,如果没有相应的物质基础做保障,活动很难长久地发展下去。二是不宜保管,缺乏变通。幼儿玩过一段时间后,材料容易破损。如果幼儿对此类玩具的目标已经很熟悉,那么,此类玩具就再也不能发挥教育作用。因此,寻找和投放低成本、易收集,活动功能灵活的材料是活动区发展的必然趋势。废旧材料的出现不但填补了区域活动操作材料的单一性,降低了幼儿园对幼儿教育方面的物质投入成本,更可贵的是通过对废旧材料的合理利用、改造,使其发挥第二价值,培养了幼儿初步的创新意识和能力。使孩子从小养成一种积极的态度,树立良好的勤俭节约,保护环境意识,懂得“废品不废”的道理,很好的激发和强了幼儿的环保意识。 
        (二)废旧材料的多样化,促进了幼儿多方面的发展 
        1、废旧材料的多样化,开发了幼儿的创新潜能  
        废旧材料的运用是生活资源的运用,这些废旧材料,都是从幼儿生活中来的,是幼儿生活中经常接触到的,许多是他们用过的、最熟悉的。从孩子的生活入手,在孩子身边的生活中去发现、去感受,真正体现了教育生活化。在活动区中投放丰富且多样化的废旧材料,如:瓶子、瓶盖、纸盒、绳子、干果壳等进行合理利用,辅以各种手工技能技巧进行的一种造型活动,晾干的芦苇草插进装饰过的饮料瓶变成了艺术插花、捡来的枯树枝涂上银粉变成了装饰性极强的铁树、旧挂历剪下来与枯树枝相接变成了装饰画......3——6岁正值幼儿期,是开发幼儿创新潜能的关键期和最佳期,这样的废旧物造型活动既可增强幼儿的环保意识,丰富了区域活动的的可操作性,又培养了幼儿的操作力、想象力、创造力和审美能力,开发了幼儿的创新潜能。 
        2、废旧材料的多样化,锻炼了幼儿在区域操作中的动手能力 
        区域操作是发挥幼儿主动性的活动,在操作中它们是自由的,玩什么、怎样玩、玩多久等等,都可以自己决定。幼儿利用废旧材料制作和构建的物品虽然没有成人的精致,但却是他们自己的创造发明、动手尝试的成果,孩子们从中不但获得了操作经验,动手能力也得到了锻炼,其教育意义更显不一般。 
        3、废旧材料的多样化,提高了幼儿的合作技能 
        区域活动中,我们有针对性地制定培养合作的具体目标,并在活动区里投放利于合作的废旧材料,在那里处处都蕴含着合作性的培养。 “小巧手”中孩子们共同享有废旧材料,合作制作美工作品;“小剧院”中,孩子们大胆表演歌舞,互相配合玩废旧材料制作的打击乐器;“未来的城市”孩子们也表现出了积极踊跃、听取建议、互相商量、共同搭建的合作精神。在操作中,孩子们自觉体验到了合作的需要,体会到了合作的愉悦,更提高了合作技能。 

        二、 创设适宜的区域环境,让废旧材料“会说话” 
        环境是幼儿的第二任老师 ,它能给幼儿积极的暗示,说出教师未说出的话。在如今的主题开展的区域环境设计中,我们努力建立了大量的以废旧材料为主的、富有多元化、整合性的活动情境,让幼儿在情境中自主学习、在操作中满足需求,利用“会说话”的废旧材料,引导幼儿自主操作、快乐游戏。 

        三、 废旧材料的选择和投放,影响着区域操作的效果 
        材料是影响操作成功的关键因素,所以只有根据制作内容精心选择材料才能支持幼儿获得成功。生活中可利用的废旧材料随处可见,只要留心,身边的每一样东西都有可能成为幼儿手工的材料。我们要善于发动幼儿去寻找材料,孩子们在老师的引导下,收集周边生活中的自然物和熟悉的材料,如不起眼的碎布片、被丢弃的废旧纸张、纸盒、零碎的棉花、海绵、家中没用的瓶瓶罐罐,甚至泥石、种子、植物等。然后我们将材料分类摆放,幼儿可根据活动要求,自主选择所需材料,进行操作。 
        我们还注意到提供的材料应该是安全、无毒、卫生,且有一定的潜在操作价值;是经过实践验证的、筛选的,主体材料比较丰富,孩子们有更换、选择的余地;材料的结构、难度符合制作物体的特点和幼儿能力的需求。从而对幼儿的操作起到积极的作用。 

        四、 取得家长的积极配合,共同丰富区域活动中的可操作材料 
        家长工作是非常丰富的教育资源,在我们开展区域活动的同时,也要积极鼓励家长的配合。旨在通过家长的参与,让他们知道废旧材料有再利用价值,并能积极帮助幼儿园收集材料,教育孩子做个有心人,关心集体,保护环境。同时还增强了家园的密切联系。俗话说“一根筷子轻轻被折断,十根筷子牢牢抱成团”。集体的力量是巨大的。家长的积极参与和密切配合,我们的区域活动才能日益的丰富起来,他们的环保意识也无疑为幼儿树立了榜样,同时也为他们进行很好的环保宣传。 
        综上所述,区域活动因废旧材料的投入变得丰富多彩,废旧材料是区域活动不再单一的具体体现。材料是引发幼儿活动的载体,幼儿在与材料的互动中得到发展和提升,教师在观察幼儿与材料的互动中了解幼儿的需要,支持幼儿的发展。所以,只有根据幼儿需要投放废旧材料才是支持区域活动发展永恒的主题。也只有根据幼儿需要投放废旧材料才会发挥材料对人的支持作用,支持幼儿的发展,支持教师的发展,在活动区活动的发展中达到教师和幼儿共同的成长。  手工材料

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