幼儿园数学教学的实践与体会

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        《幼儿园教育指导纲要(试行)》体现了全新的教育理念,突破传统幼儿教育中幼儿的角色定位、传统的教育观等,把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。幼儿的发展是整体的、全面的,幼儿教育应注重整体性和全面性。有整合的观念,才会有真正整合的教育。《纲要》将教育目标分为五个领域并提出各领域要相互渗透,从而促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数的概念,学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。以下我从创设数学情景和提供数学操作材料两方面谈谈幼儿数学活动的开展。

        一、创设数学情景
        1.在故事情景中“学”数学
        故事形象应生动,富有趣味性,符合幼儿形象思维的特点。因此,老师可把一些知识点、重难点通过故事的形式描绘出来。如:在认识6时,我结合大班主题系列活动设计了“长大的小种子”。“小种子”从发芽到结果都利用多媒体课件插入一道分合式。在活动中,幼儿的情绪高涨。直观、形象的故事情境,激发了幼儿的学习兴趣,提高了教学效率。
        2.在游戏情境中“玩”数学
        游戏是幼儿的主要活动之一,是幼儿进行学习的一种有效方式,它最适宜幼儿的身心发展,正如福禄贝尔所说:“游戏是儿童的最高阶段,是这一时期人类发展的最高阶段,因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此,在数学教学活动中恰当运用数学游戏,将数学游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终,既能避免数学学习的单调与枯燥,又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。
        3.在问题情境中“思”数学
        美国著名数学家哈尔斯说:“问题是数学的心脏,没有问题的存在就没有数学活动的开始,有了问题,思维才能有方向。”因此,老师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间产生的认知冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中,而且要善于运用课堂提问的形式,激发幼儿学习数学的兴趣。
        4.在生活情境中“用”数学
        老师应为幼儿创设一些生活化的情境,想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件,使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用,唤起幼儿亲近数学的热情,让深奥的道理通俗化、生活化,使幼儿产生熟悉感、亲切感,从而让幼儿在可操作、可感知、可表现的活动中,渐渐明白数学与生活实际的紧密联系,并逐步学会用数学知识解决生活中的实际问题,不断提高幼儿解决问题的能力。
        5.在操作情境中“做”数学
        心理学家皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了思维和动作之间的联系,思维就得不到发展。”因此,老师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用,应根据教学内容创设操作情境,引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识,使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。如:在教“数的组成”时,老师只需要为每个幼儿提供充足的操作材料和记录纸,让幼儿独立地去操作,去“做”,使幼儿的“做”成为探索发现的过程,并允许幼儿各自“做”的水平。这样,幼儿能想自己所想,做自己想做,活跃的思维定能带来学习的灵感。

        二、提供数学操作材料
        1.让幼儿在图画欣赏中喜欢数学
        让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。如:我设计了几幅用各种图形拼成的画面,让幼儿欣赏,引起他们的兴趣。然后设计问题,让幼儿带着问题观察思考画中图形的形状、特征、数量。然后,准备相应的材料,让幼儿自己构建画面,并让幼儿动手剪、贴、拼、画,贴出一幅美丽的图画,并让幼儿说出自己都运用了哪些材料,使用了哪些图形,并能说出它们的数量。幼儿在操作活动中得到了美的熏陶,同时也学到了数学方面的内容。
        2.结合日常生活活动设计数学游戏
        日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习。所以,将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是老师必须面对的一个课题。据此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。如:小班吃饼干的时候,小朋友大多关注的是“吃”这一活动,不会考虑别的更多的东西。我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,这样,在吃饼干这一生活环节中,幼儿关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了动脑筋的习惯,还避免了浪费饼干的现象。
        3.在运动中学数学
        有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。由于年龄原因,幼儿更喜欢运动。顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效很明显。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作支持的训练,因其简单有趣,深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中,既能练习动作技能,又能巩固数学知识,可谓一举两得、两全其美。因此,在教学实践中,我有意识地对现成的体育游戏进行改编,将数学练习融入其中。如:“拍皮球”是个传统的体育游戏,我结合“1”和“许多”的教学与3以内的点数,在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等;让幼儿学“小兔跳”,双脚边跳边说:“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际,也更有利于幼儿掌握教学知识。
        总之,合乎幼儿认知发展规律的数学教育活动对促进幼儿思维发展和身心的和谐发展有着重要的作用。老师要认真研读新纲要,转变观念,正确认识幼儿数学教育的目标和内容,在实践中创设丰富有趣的环境,设法激起幼儿学习的兴趣和探究精神,鼓励幼儿积极主动地尝试、体验、探索、思考和解决问题,使他们获得发现和成功的喜悦,从而为他们的顺利发展打下基础。手工材料