如何矫正幼儿的攻击行为

        情绪和行为异常的幼儿,特别是行为异常的幼儿,其主要表现就是具有很多攻击性行为。攻击行为也称侵犯行为,是指个体有意伤害他人身体与精神、且不为社会规范所许可的行为。他们往往会对同伴说出一些威吓、刺人的话。同时,稍有不顺,就会对同伴或家里的大人拳脚相加,或者抛物掷人。幼儿的攻击行为容易造成人际冲突,不利于形成良好的人际关系,阻碍幼儿个性和社会化的顺利形成。如何矫正幼儿的攻击行为呢 

        一、干预幼儿的攻击行为 
        如果对幼儿的攻击行为不加干预的话,即使是比较内向温和的孩子,在偶尔几次攻击他人并从中获得“好处”后,也会变得专横起来。原来就有攻击性行为的孩子得到“好处”后,其攻击性行为日趋严重。大多数心理学家赞成班杜拉的社会学习理论,即侵犯是习得的,但也可以通过学习予以消除。因此,在幼儿攻击性行为发生后,教师和家长应该进行干预,使他们意识到侵犯行为是不可行的。懂得什么行为是错误的,应该遵守哪些行为规则。如果幼儿有非常严重的攻击行为,如打骂他人、无理顶嘴等,应给予惩罚,绝不能姑息迁就。可取消他的某些权力,不许参加喜欢的活动,直到行为正常为止。对幼儿进行惩罚要注意两点:一是惩罚要与说理教育相结合。其次,禁用体罚,经常使用体罚,会给幼儿提供一个攻击性的榜样。 

        二、鼓励幼儿的亲社会行为 
        虽然惩罚可以阻止和消除幼儿的侵犯行为,但那毕竟是一种被动的“救火式”的矫正措施。如果仅仅依靠社会的外部控制,尽管可以暂时减少但不能从根本上消除个体的侵犯行为。幼儿侵犯行为的最终解决,主要取决于个体道德水平的提高和个性的完善。鼓励幼儿的亲社会行为,如谦让、帮助、分享、合作等,是从更积极的角度防范和矫正幼儿攻击行为的好办法。在一项研究中,心理学家让幼儿园的教师对幼儿的一般性攻击性行为“视而不见”,有意予以忽略和不加惩罚,而只奖励那些亲社会行为,如分享玩具、合作等。这种方法有效地减少了幼儿之间的身体攻击和语言攻击行为,继续实施可进一步降低攻击行为发生的频率。幼儿的亲社会行为是在父母、教师和同伴的教育影响下,通过模仿、认同、内化等心理机制,在个体社会化的过程中逐渐形成的。亲社会行为的发展,对于幼儿品德的陶冶具有重要意义。 

        三、培养幼儿的移情能力 
        移情能力是指在人际交往中,个体感受、理解和体验他人需求与情绪的能力。一些学者的研究表明,移情能力与侵犯行为之间存在负相关,即移情能力越高,侵犯性越低。一个善于觉察和体验别人痛苦的人,能有效抵御外在压力,阻止对他人的伤害。家长和教师可针对幼儿的心理特点,通过情境教学,由简单到复杂,循序渐进地培养幼儿从他人的视角看问题,用他人的情感体验生活。可以通过角色扮演,情感换位等方法,让幼儿把自己置身于被攻击对象的地位,设身处地的想象同伴痛苦的感受和心情,产生对受害者不幸的怜悯同情。幼儿移情能力的提高,对于减少和防范侵犯行为有积极作用。 

        四、创设非攻击的环境,远离暴力和不良诱因 
        为了消除不良环境对幼儿行为的影响,我们要尽量使幼儿在比较宽敞的空间活动,因为过分拥挤的环境势必增加幼儿的攻击行为。家长和教师还应该注意少让幼儿接触那些容易诱发暴力的仿真手枪、刀具等类玩具。社会心理学家伯克维茨通过著名的“武器效应”实验证明,侵犯行为的发生受情境侵犯线索的影响,与侵犯有关的刺激能使侵犯行为增强。观察学习、潜移默化、相互模仿,是幼儿行为形成的重要途径。因此,要特别关注传媒对幼儿心理的各种积极和消极影响。家长应该对幼儿所看的电视节目加以甄别和控制,避免幼儿遭受暴力、凶杀和色情画面的毒害,从而净化孩子成长的环境。  手工材料

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