小班幼儿攻击性行为及其应对策略的研究

        【摘 要】幼儿攻击性行为是幼儿园，特别是小班幼儿常见的一种行为，给幼儿园的生活及教育带来很大的负面影响。幼儿攻击性行为的产生有先天的原因，但更多的是与后天的教育环境因素有关。创设有利的教育及社会环境，是帮助攻击性幼儿进行矫治的切实可行的办法。 
        【关键词】小班幼儿 幼儿攻击性 行为对策 

        一、问题的提出 
        现在幼儿园里存在很正常也很普遍的现象是：由于心理和行为的不成熟，幼儿在与其他小朋友的交往中常常会发生争执。然而值得注意的是，幼儿在解决争执时容易表现出攻击倾向。 
        幼儿的攻击性行为，一般是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语的攻击表现。通过观察我们发现小班幼儿主要表现为吵架、打架、争抢，是一种身体上的攻击；少数幼儿会采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。儿童的攻击性行为分为身体攻击和非身体攻击两种。身体攻击包括打、推、咬、踢或是从别的孩子那儿强夺物品等，非身体攻击主要指骂人。 
        攻击性行为会妨碍幼儿今后一生的发展，如果攻击性行为延续至青年和成年，就会出现人际关系紧张，社交困难。另外，攻击性行为还与犯罪有一定关联。心理学研究表明：70％的少年暴力犯罪在儿童期就认定为有攻击性行为。也就是说，从小攻击性强的幼儿，如果不注意克服和制止，长大后容易走上违法犯罪道路。因此，如果幼儿经常出现攻击性较强的行为时，家长切不可掉以轻心，必须及早予以矫正。 

         二、形成幼儿攻击性行为主要原因 
        （一）幼儿受心理因素的影响 
        幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢同伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为 
        （二）不良家庭环境是造成幼儿攻击性行为的重要原因 
        １.家长过分溺爱幼儿。有的家长无原则地溺爱、娇宠、迁就孩子，导致幼儿任性、蛮横、不讲道理，在与同伴交往中，愿望得不到满足，就发生了攻击性行为。 
        ２.家长过分限制幼儿。如今许多家长“望子成龙”、“望女成凤”的心气极高。因此许多方面过分限制和束缚幼儿，这也不许玩，那也不许动；走路不能跑、说话不能笑，假日参加各种兴趣班，很少让幼儿与自然和社会接触、交流，从而达到他们的目的。加之他们严厉呵斥的表情，幼儿根本没有分辨的机会，生活在这种环境下的幼儿，其心理受到限制，并产生逆反心理。到了幼儿园，他们就会像放飞的小鸟，却因太过自由便会以攻击别人来满足自己的社会交流。 
        ３.家长过分放任幼儿。这类家长只是把孩子看作是传宗接代的希望，使其自由发展，不加任何限制和要求，对孩子不关心、不重视。对孩子的任何行为不分时间、场所、性质，都不加控制，而是让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园表现很松散、不服管教、不遵守常规、随意的攻击别人，与老师顶撞等。 

        三、具体策略 
        俗话说：一把钥匙开一把锁。看似同样的问题行为，不同的个体、不同的环境可能需要不同的方式。可供参考的方法如下： 
        （一）暂时隔离法 
        暂时隔离法是美国的一个心理学家发明的，对2～12岁的孩子尤为有效。应用时父母和老师要与孩子保持目光的接触，表情严肃但不必严厉，用10个字以内的句子简单地告诉孩子必须暂时隔离的原因，在10秒钟之内把孩子送到隔离的地点（让其一个人待上几分钟或卫生间等，安全但无聊的地方），按照1岁1分钟的原则上好计时器，隔离结束后再要求孩子说出他被隔离的原因就行了，不必要求他认错。因为对孩子来说，被父母搁在一边不予理睬，在同伴高高兴兴地玩耍时被孤零零地扔在一边，但又完全是自己的不良行为导致的，比挨一顿骂难受多了。 
        （二）激励幼儿法 
        激励幼儿法就是为孩子创造自我表现、体验成功的机会。在活动中，要及时用恰当的语言激励他、肯定幼儿，让其体验成功所带来的快乐与满足，进一步帮助他树立起自信心。 
        案例：“今天你送，明天我送！” 
        连续两天了，其其都因为强硬地和小朋友抢着送玩具而口出脏话，在家里，事事都有优先权的他，意识不到骂人给别人带来的坏心情。同时，我注意到其实他对小朋友说脏话并不是恶意的，只是想表现自己是哥哥，很能干，但又不会和别人说，一着急就顺嘴说出的。第三天，又到了送玩具的时候了，没等他争抢，我就提醒小朋友“今天请他收玩具，明天请刚刚送玩具，轮着送，小玩具就高兴！”接着又笑着说“其其是哥哥，可能干了。小朋友都看看哥哥是怎么送玩具的！都和哥哥学，轻轻地送玩具回家！”等他送了玩具，我为他拍手说：“真棒！其其，今天你送，明天刚刚送好吗？”小朋友也为其其拍手，他点点头，露出了小白牙儿。第四天，送玩具的时候，没有争抢的“脏话场景”，却听见其其说“刚刚，今天你送，明天我送！啊！”我表扬说“其其真像个哥哥，知道轮着送玩具，不抢玩具，还和小朋友有礼貌地说话，真是个好孩子！”随后，其其争抢玩具的次数有效减少。其其感受到轮流送玩具，能够赢得老师和小朋友的喜欢，学会了自觉遵守游戏规则，当大家为他的进步而拍手对他笑时，他感受到集体生活的快乐。可见，激励法是矫正其其攻击性行为的有效方法。 
        幼儿的攻击性行为可以得到及时地改正，如果教师和家长没有进行及时地处理，任其发展就会造成严重的后果，这是我们无法想象的。在其幼小的时候就帮他改正过来会有明显的效果。我们应该重视这个问题。应该及时发现问题和纠正错误，明确目的。为了孩子的将来就要重视各种小小的问题。 手工材料

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