美术教育对全面提升儿童综合能力的重要性

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        21世纪人才的需求，对下一代的教育提出了由偏向智能转向素质的教育要求，要为孩子奠定良好的素质基础发挥积极的教育作用，就必须打破旧的教学模式，重新建构一种能促进幼儿自主、全面发展的新型教学模式，对人的生理、心理、想象力、情感各层面都提出不同的要求，以促进幼儿全面和谐发展，培养幼儿初步的美术兴趣，发展幼儿形象思维，大胆想象，勇于创新的能力。

        美术教育是对幼儿进行美育的重要手段和途径。
        美术是教育的重要组成部分，审美教育是一个国家文化教育的标志，马克思说：“社会的进步是人类对美追求的结晶”。缺乏美育，人们便可能难于获取良好的审美情感和高雅的审美趣味。美术是艺术学科之一，美术教育是对幼儿进行美育的重要手段。通过美术教育提高幼儿对自然美、社会生活美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。丰富幼儿的情感，使幼儿从小热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物。因此，美术教育在审美教育中占有极其重要的地位，是美术教育中不可缺少的内容，是对幼儿实施美育的重要手段和途径。

        美术教育是满足幼儿审美情感需要的情感教育。
        幼儿对美术有一种自然的需要，而他们喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现。幼儿时期，其心理发展的一大特点便是自我中心，他们常常不自觉地把自己的情感投射到客体上，使僵死的无机世界生命化。如：他们把玩具当作自己的孩子，为它穿衣，和它说话。这种移情作用为幼儿美术教育提供了心理基础。而美术活动则为儿童提供了一个情感沟通与满足的机会，从而使美术活动成为他们喜爱的活动。幼儿在绘画或手工这种活动中轻松地、自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到用美术与别人交流的喜悦，在获得一种精神上的满足同时，使幼儿在审美情感上有所进步。在作品中色彩深浅对比，相似色渐变，作品中主色调的突出，使作品色彩鲜明，构图错落有致，疏密有间，最大的特点是每件作品生动形象，充分反映了幼儿的创造表现。并由美术这种符号化的人类情感开始泛化到生活的其他领域，丰富和发展幼儿的情感世界。

         美术教育是以培养幼儿的审美创造能力为核心的一种创造性教育。每个幼儿都有创造的潜能。
        怎样才能在此基础上更进一步促进幼儿发展，更大限度发掘幼儿的创造潜能，培养幼儿创新素质，还需要从以下几方面做进一步的分析。
        从教师来看，要不断转变观念，要能不断突破自我，不断地带给幼儿新意。教育在美术中反映的是一种创意活动，老师的创意与孩子产生共鸣是成功的教学，也是努力的方向，达到教无定法的境界。
        从家长来看，我们要引导家长善于换个角度评价幼儿作品，尊重幼儿，不以“线条整齐不整齐，造型像不像，是不是和老师范例一样”等标准来评判幼儿作品。不轻视和忽略任何一个孩子的作品，准确找出其中的优点和成功之处，引导孩子的绘画表现逐渐走向完美。

        美术教育是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育。
        苏联教育家列夫·赞科夫认为，现在社会需要“手脑并用”的人，学校培养的人，既要善于动脑也要善于动手，实际操作能力是学生全面发展的重要因素。而美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现自己的审美感受，去表现自己的思想情感和所见所闻。幼儿在美术活动中通过心理操作和实际操作，把自身对美的感受转达给他人。如：执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴等，这些手眼脑并用的心理操作和实际操作，在促使幼儿手部小肌肉群逐渐发展成熟的同时，使手、眼、脑逐渐协调一致，也使他们对多种美术工具和材料的使用逐渐变得游刃有余，美术审美经验逐渐丰富，对线条、色彩、空间、构图等艺术语言的认识和使用以及对形式美的领悟也渐趋深入。

        美术教育有利于培养幼儿的健全人格。
        美术活动是儿童建立自信心的最好途径之一，他们从绘画中可以获得自由创造的快乐体验。美术活动不是离开儿童的个性独立存在的，从幼儿绘画的内容能反映出幼儿不同的个性。如：喜欢画凶猛野兽、打仗的幼儿，个性中攻击性成分多，而喜欢画蓝天、白云、小鸟、小兔的幼儿，则常常是非攻击性的。老师可以通过幼儿的美术作品和创作活动来发现和了解每个幼儿独特的个性，并通过美术教育来影响和促进他们健康个性的形成。美术活动过程与美术作品能够使幼儿获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉，美术活动在形成幼儿自觉意识和良好道德品质方面起着重作用。
        美术教育有助于幼儿智慧、想象和创造能力的发展。幼儿所接触到的美术作品及美术创作活动中所整合的各种知识经验，是在他们从事美术活动时发展起来的。直觉能力和空间想象能力，对抽象逻辑思维起互补作用，有助于幼儿智慧的发展。幼儿所进行美术活动，无论是欣赏、绘画还是手工、都是通过他们的视觉，在感知事物的形状、比例、色彩等基础上进行的，在这一过程中，儿童的观察力可以得到很好锻炼和培养。幼儿绘画往往根据自己对事物的认识和记忆去画，这样在画的过程中记忆力也得到了锻炼，幼儿的注意力一般比较弱，不稳定，兴趣容易转移，而美术活动无论从内容、过程到结果都容易吸引幼儿的注意，通过美术活动往往可以有效地锻炼和增强幼儿的注意力，美术教育能够有效地催发幼儿的想象力，激起他们种种美妙的联想。美术活动是比较自由的，它不受客观自然规律的限制，能使人超越时间和空间，有生命与无生命，现实和幻想的种种限制，从而为想象和创造提供一种可以自由驰骋的广阔天地。还能够为幼儿的想象和创造提供一种现实化、形象化、具体可见、可闻的形式，使幼儿的想象和创造能够借助美术媒介表达出来、实现出来。

        美术教育有助于幼儿大脑潜能的开发。
        美国科学家斯佩里博士研究发现，人大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明确的分工，每个半球的功能独立、完整、又相互配合。而以形象思维为主的美术活动主要是受大脑右半球支配的，对幼儿进行地的美术教育将有助于他们大脑健康、协调的发展及大脑右半球潜能的开发。早期右脑得到充分的发展，可以与之使日后的逻辑思维加工学习任务，刺激左脑功能迅速发展之间，起平衡和协调的作用；也为入学后右脑功能获得持续发展打下良好的基础。幼儿时期是大脑发育最快的时期，如果在这一时期只注重教他们识字、计算，而不注意对他们视觉空间能力的培养，便会阻碍他们大脑右半球的发育。而如果适当地让幼儿参加美术活动，
        则对幼儿大脑的健全发育会起到促进作用。在幼儿期，大脑正处于发育之中，此时，既需要新颖鲜明的信息刺激以开发智力，又要防止和避免疲劳，美术活动恰恰兼有二者之长，它对幼儿的发育成长有着特别的意义。美术教育的功能是整体的，它虽主要作用于右脑，却又不止右脑，它所培养的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所必需，而且它对于左脑语言功能也有促进作用。因此美术教育的特别意义还在于它有利大脑潜能的全面开发。

        美术教育有利于幼儿学习其它学科和适应将来的工作。
        美国吉尔福特与洛厄福尔特两位博士曾报告，通过美术的创造活动培养出的能力有八种，即感受性、流畅性、整体性、独创性，再决定与再构成的能力、分析及抽象能力、综合与接合能力、组织之一贯性等。而这些能力不仅美术家所必须，大凡其它行业从事创作的人也必须具有这类能力。故他们曾追踪研究而证实了这种创造性的学习迁移之可能性。现在，社会主义物质文明与精神文明建设，各行各业都需要各种类型的德、智、体、美全面发展的人才。社会经济各个部门和自然科学各个领域都离不开基本的美术基础知识与技能，各领域中的人都需要有一定的艺术修养。如：教师制作形象化教具，工程师绘制种设计图，科学家设计发明创造模型等，都离不开美术。美术学科所培养的光感、色感、空间立体感以及造型能力已经成为当今人才知识结构、艺术素养必不可少的一个重要组成部分。因此，美术教育不仅有利于幼儿学习其它学科，而且有利于幼儿适应未来的工作和生活。

        儿童美术教育对于幼儿的全面发展具有重要作用。
        通过美术教育可以充分挖掘大脑右半球潜能，使直觉与抽象，情感与理智，非理性与理性得以平衡，奠定完全的人格基础。在二十一世纪，表现和创造力将是人所必备的审美素质，它显示了人作为主体的一面，而美术教育则充分挖掘学前儿童的艺术和审美潜能，提供给儿童自由宽松的环境，使之得到充分的发展。经过一系列的美术活动可以促进幼儿良好个性品质形成，为他们的全面发展奠定良好的基础。
        由此可见，美术教育对于幼儿来说是不可忽视的。其他学科教育也都有各自的作用，那种认为教孩子画画、唱歌、跳舞是无用的，不如多教些读、写、算的观点是错误的。我们应该让孩子在欢乐的童年里，健康、全面的发展。教育的成功有赖于教育者对教育实践的不断反思和对内容、方法、手段的逐步调整。随着素质教育相关理论的充实完善和教育者教学水平的提高，新的适合于幼儿发展的绘画教学形式将逐渐形成，儿童美术在全面提升幼儿综合能力的过程中将最大限度地发挥其教育作用，实现其应有的教育价值。手工材料