如何提高幼儿数学教学的有效性

        有效教学是指教师通过一定时间的教学之后，学生获得一定进步或发展的教学。新课程改革要求教师通过有效教学来提高教学质量，促进幼儿全面和谐和富有个性的发展。那么，如何提高数学教学的有效性呢？以笔者个人的经验认为，应该从以下几个方面着手： 

        一、提高教学准备阶段的有效性 
        首先，要选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提。《纲要》指出，数学教学内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。教师必须从幼儿生活出发，从幼儿学习数学需要一定的心理准备这一角度出发，考虑选择幼儿园数学的教学内容。例如，着重对幼儿进行数概念、集合、排序、对应和分类方面的教学，并注重上述内容与数、量、形等内容的有机结合和相互渗透。 
        其次，要制定有效的教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据，目标的确定必须从幼儿角度出发，应涵盖态度、情感、能力、知识等方面。目标必须适宜大部分幼儿最近发展的需要，是全体幼儿共同能达到的，而不是最高要求。例如，中班数学“和数字朋友做游戏”的教学目标为：巩固对数字1~5的认识并能表示相应数量的物品。显然这个目标过于单一，仅仅是重视了知识技能的传授而忽略了其他方面能力的发展。根据新课程改革的要求，应将目标改为：巩固对数字1~5的认识，在游戏中体会学习数学的乐趣，能运用所获得的经验解决遇到的数学问题。 
        最后，要准备合适的数学操作材料。在数学活动中，操作材料的作用是举足轻重的，教师应结合活动的目标和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料。一般来说，操作材料既要有美观性、趣味性，又要有层次性，要满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有的基础上得到不同程度的提高。例如，在小班“小鸡捉虫”的数学活动中，笔者为幼儿准备了这样不同层次的材料：（1）按操作袋上的圆点捉相应的小虫。（2）按数字捉相应的小虫。此外，对于能力较强的幼儿，还准备了多份材料。这样能激发不同能力、水平的幼儿学习数学的兴趣，更能提高数学教学的有效性。 

        二、提高教学实施阶段的有效性 
        1.要创设良好的数学教育环境。心理研究表明：“在宽松、愉快的环境中学习更能保证幼儿产生活跃的思维。”为幼儿创设一个充满吸引力的物质环境，营造一种轻松、愉快、自由的活动氛围，是提高数学教学有效性的保证。例如，大班开始学习“加减法”时，笔者让孩子们带10元钱到超市购物。在超市里，不规定幼儿买什么，只要求幼儿要注意轻拿轻放，不随便打开包装。在这种无拘无束的环境中，孩子们开心，自由地选择他们喜欢的玩具、零食……并认真计算着需要多少钱。在整个过程中，孩子们相互讨论介绍着各自喜欢的物品，并与教师、售货员阿姨探讨钱够不够的问题。在这种轻松愉快的氛围中，孩子们较快地掌握了10以内的加减法，并对人民币有了初步的了解。 
        2.要选择有效的教学形式。幼儿园数学的教学形式是多种多样的，常 
        用的有游戏法、操作法、讲解演示法和观察探索法。《纲要》中指出：寓教育于游戏之中。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是数学教育的有效手段。例如，中班“数字王国”的活动，笔者事先把教室布置成了一个“数字王国”，然后带着孩子在“数字王国”中寻找着各种各样变形的数字，找到后相互讨论交流。孩子们在游戏中饶有兴趣地感受着数字的魅力，提高了对数学的学习兴趣。 

         三、提高数学评价阶段的有效性 
         1.评价应科学合理。成功感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动幼儿行为的内动力。成功来源于两个方面，一方面是来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等。另一方面则来自于外部评价引起的成功感。教师对孩子不能采用统一的标准去要求。对那些自信心不足、性格内向、对数学学习感到困难的幼儿，应经常给予肯定和鼓励，促使幼儿获得成功感。 
        2.评价应有针对性。有些教师对孩子的评价往往仅仅是“对”、“很好”、“真棒”等，这样的评价缺乏针对性，不能对幼儿进行有目的的指导。那么，怎样对幼儿进行评价呢？首先，评价时教师应把着眼点放在幼儿完成作业的质量上。其次，要注意发现幼儿在活动中是如何用自己的方法来解决问题的。对来自幼儿的成功学习经验和认知策略要加以推广，使之成为多数幼儿的学习技能。 
        总之，幼儿数学教育是幼儿课程中不可或缺的部分。新的课程观指出，幼儿不应该是被动地接受知识，而是建构和发现知识。要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，需要每位幼儿教师不断总结教育经验，努力掌握现代教育理念，使自己成为一个有思想、有品位、适应时代发展需要的教师。 手工材料

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