幼儿语言欣赏活动的引领和组织

       【摘要】随着信息化时代的发展，幼儿阅读的广度和宽度，决定了幼儿语言欣赏能力的高度。幼儿语言欣赏从过去单一的图画书拓展到现在高质量的绘本、动画。幼儿的阅读量剧增，幼儿阅读过程中获得信息倍增。随之而来，教师语言欣赏活动的选择范本扩大，这时教师需要理情引领和组织语言欣赏脉络，让幼儿在语言欣赏活动中收获：生活经验、积极情感态度、语言表述才能、文学审美情趣。
        【关键词】关注幼儿；语言欣赏；适宜；引领和组织
       《幼儿园教育指导纲要》（试行）在语言内容与要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。随着信息化时代的发展，幼儿阅读的广度和宽度，决定了幼儿语言欣赏能力的高度。幼儿语言欣赏从过去单一的图画书拓展到现在高质量的绘本、动画。幼儿的阅读量剧增，幼儿阅读过程中获得信息倍增。随之而来，教师语言欣赏活动的选择范本扩大，这时教师需要理情引领和组织语言欣赏脉络，让幼儿在语言欣赏活动中收获：生活经验、积极情感态度、语言表述才能、文学审美情趣。因此，教师的引领和组织应关注以下因素。

        一、关注文本和幼儿语言、情感接受的适宜度
        文本是幼儿欣赏的载体，它的语言内容和思想情感直接引发幼儿欣赏兴趣。因此，老师在选材时要关注文本的语言美，表达的情感与孩子的情感需求，情感经验相匹配。幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。

        二、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣
        儿童散文诗是幼儿园开展文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，是幼儿园老师一直探讨的问题。如《猜猜我有多爱你》运用多媒体巧妙地把音乐、情境、语言结合在一起，幼儿从视听感官中获得具体的感性经验，多媒体同样把语言中的重点部分呈现给大家：从我家到月亮，从我家到月亮转个圈再回来，把抽象的想象性语言，通过画面具体的展现语言的深刻含义，孩子在具体的比较中立即就知道两种爱的长短。

        三、重视幼儿语言学习过程的趣味性和游戏性
        幼儿语言学习在某种程度上是抽象思维的过程，是把抽象的语言在头脑中具体化，赋予意义的过程。教学过程设计成一种“游戏”，表明教学活动是一个自由自在、轻松活泼的过程。当教学过程成为一种游戏时，教师和孩子是一种游戏者和游戏者之间的平等关系，他们共同创造着一种游戏的氛围，全身心的投入到教学活动中。如《猜猜我有多爱你》，孩子两两分别扮演爸爸和孩子的角色，用语言表达角色的情感，孩子说：我对你的爱就像大树高高的，爸爸说：我对你的爱就像树林那么多。童稚的语音融入在角色里，完全沉浸在当下的愉悦之境，享受着教学活动中的自由自在，轻松活泼。又如：《梦》设计了排图游戏，孩子在与材料的操作中，回忆对诗歌语言的理解，用图示的方法表达自己的认知。最大的优点是面向了全体幼儿，给了每个孩子参与游戏的机会，操作性的游戏使每个孩子都有了展现自己的平台，关注幼儿的需要，使目标隐含在游戏过程中，又具针对性。游戏是孩子主动学习的有效形式，是孩子喜欢的活动，选用恰当的游戏方法，让孩子在自我建构中获得真正自然、快乐的发展。

        四、过程设计采取多种方法整合的教学策略
        语言教育应是听、说、读、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。如“梦”，有画面欣赏，语言表达，排图游戏，歌曲激发，多种形式的活动围绕诗歌的理解有机整合，以激发情感为主旋律展开探索认知，由此调动幼儿积极参与活动，充分调动孩子的视听感官，激发孩子用自己的感官思维，语言经验，身体动作表达在活动中的感受和体验。教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。
       《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”语言欣赏活动的组织和引领，唯有把有形的目标化解在自然轻松的活动中，创造宽松流畅的语言学习环境，才能实现语言活动的价值，体现语言的感染力。 手工材料

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