案例评析:“三教轮换”促进保教质量的提高

长期以来，市立幼儿园一般沿袭着“二教一保”的模式，即各班两名幼教专业毕业的教师带上下午班，组织教育教学、游戏、生活等活动，一名未受过培训或只受过短期培训的保育员配班，做生活照顾工作。这种保教模式有很多缺点：首先从保育员方面说，多数保育员未受过系统的专业理论及严格的技能技巧训练，特别是对《幼儿园工作规程》精神理解不深，缺乏现代保育观念，对幼儿实施体、智、德、美等教育常感到力不从心，不能恰到好处地与教师目标保持一致地进行教育。比如，在游戏活动中，由于教育理论知识的不足，不能不失时机地进行随机教育，不能做到寓教育于一日生活中，一定程度上不利于保教结合，影响了教育质量的提高。其次从教师方面说，在不少教师的观念中，保育是保育员的事，而保育员则往往比教师低一等，让受过正规专门训练的教师干一些伺候孩子的事，她们不能接受。针对这种状况，某幼儿园为了从根本上转变教师观念，优化教师队伍结构，提高保教质量，推行了“三教轮换”的保教新模式，取得了显著的效果。她们主要做了以下几方面的工作。

1．严格的管理

严格的规章制度只是实施“三教轮换”的必要保证。该园在认真学习规程的基础上，制定了幼儿园各类人员的岗位职责、规章制度，制定了《幼儿一日生活常规及带、配班工作细则》。在实施过程中，在不断总结经验的基础上多次修改，由此，抓住了提高保教质量的生长点和起始环节，进一步规范了教师的工作行为。在管理过程中，她们设计了园历，采取两周一更换的方式，即教师每两周上午上班、每两周配班、每两周下午班，教师在规定的时间内承担带班或配班工作，在各司其职的基础上，保教相互渗透、相互促进、协调统一。

2．加强思想、业务素质培训

(1)加强引导，提高教师的职业道德素质

以提高教师的政治思想水平为切入点，不论工作多忙，坚持组织政治学习，教育教师尊重幼儿，热爱自己的职业。通过学习，许多青年教师增强了责任感、事业心，教师的职业道德素质得到提高。

(2)加强学习，提高教师的业务素质

首先，组织教师不断学习《幼儿园工作规程》  (以下简称《规程》)，以《规程》为指导，不断更新教育观念。教师通过学习，转变了传统的保育观念，认识到保育工作的实质是一个教育过程，保育工作是每一个幼教工作者的职责，应从思想上重视、关注保育工作。其次，明确了现代幼儿保育工作内容，教师一致认为，要认真学习《规程》条款，掌握现代幼儿保育理论框架和中心内容，即做好幼儿身体、心理与社会三方面的综合保健。保育工作要渗透到教育过程的各个环节中，需与带班老师配合目标一致地进行保教工作。

(3)加强对教师现代保育、教育知识技能的培训

积极采取走出去参观学习、请进来组织讲座等方式，开阔眼界，提高认识，并积极开展专业练兵和竞赛。如半日活动带班配班工作评比、教育笔记评比、电教活动评比、边弹边唱评比、舞蹈游戏创编评比、保健消毒知识测验现场评比、玩教具制作评比、卫生工作评比等，全面提高教师的保教业务素质。

3．保教人员同等竞争机会

“三教轮换”的保教模式，教师具有保育、教育双重身份，人员组成单一。同为教师，同是幼师毕业的学历，同样的考核和晋升条件，使全体教师站在同一起跑线上，同等的机遇激励教师去展示自己的才华、能力，使得教师不是被动地去做，而是“我要做”、“我要学”，形成积极向上的工作学习氛围。园领导广泛征求家长意见，对主要问题提出改进措施，在冬季、夏季公布保教工作承诺，使保教工作落到实处；并积极参加市家教大纲试行工作，把家长请进来，实行全方位地提高教师保教工作能力。在近期的一次调查中，年轻教师的家长工作能力、水平增强了，有力地促进了家园结合，使幼儿身心和谐发展。

由于“三教轮换”保教模式的实行，该幼儿园的教师业务素质、保教能力有了较大的提高，在各种评比中连连获奖，幼儿园也被评为先进单位。

分析与思考

《规程》中明确指出：“幼儿园的任务是实行保育、教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”要真正顺利实现保教相结合的原则，做到保中有教、教中有保，关键在于提高保教队伍的整体素质。

在本案例中，该幼儿园为什么要实行“三教轮换”的保教模式?她们主要是从哪几方面开展工作的?对我们有何启发?它在师资培训中有何优点?您认为未来保教队伍建设的趋势是什么?

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