从幼儿教师的职业感受看幼儿园管理——三个有关研究所反映的问题与启示

        职业感受是从业者对自己的职业生涯的主观感觉和体验。它反映着从业者职业生活的状况。     就教师而言，他们的职业感受对他们所从事职业的认同感、工作态度和职业行为都有直接的影响，因而对幼儿园和幼儿教育的管理者来说，了解教师的职业感受及其形成的原因，努力增强其积极正向的感受，降低其消极体验，显得至关重要。   一、幼儿教师的职业感受现状     教师的职业感受可以从职业幸福感和职业倦怠感两个角度来考查。前者是指教师在所从事的工作中需要获得满足、实现自己的职业理想、发挥自己的潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验；后者是指教师因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对从事职业的消极态度和行为。它们分别从正、负两个角度反映人的职业感受。     北师大的梁慧娟，南师大的张玉敏、束从敏三位研究生，分别采用问卷调查、网络资料分析和访谈等方法，对北京、上海、安徽等地的幼儿教师的职业感受进行了调查。尽管调查对象处于不同地区；调查的具体内容不同；方法也不一样，但三份研究报告反映的情况极为相似，揭示的问题也非常一致。     （一）   幼儿教师的职业倦怠感     国外的大量研究资料表明：职业倦怠感最容易发生在助人行业的从业者身上。教师职业作为一种典型的助人行业，自然也容易产生职业倦怠现象。教师的职业倦怠不仅危害个人的身心健康、家庭生活和人际关系，更会影响教育质量和学生的发展，使学生成为“最终的牺牲者”。 ① 因此，近年来，国际范围内，人们在重视教师专业发展的同时，也十分关注教师的职业倦怠问题。     在我国，“职业倦怠”一词近两年才开始出现在研究者的笔端，但在职场中这一现象已非罕见。不时出现的教师失范行为，职业倦怠往往是主要原因之一。     北师大的梁慧娟硕士对北京市50所不同体制幼儿园（公办、民办、集体办园、企事业办园、体改试点园等）的447名教师进行了问卷调查，结果表明：其中有2.9%的教师有严重的职业倦怠表现，59.5%的教师有比较明显的倦怠倾向，基本无倦怠的教师占37.6%。该研究还发现，幼儿教师的职业倦怠主要表现在以下方面：     1．  生理心理方面。这方面的表现最为明显。88.5%的被调查者感觉自己经常处于疲惫不堪的状态；86.7%的人总在担心出事故；65%的人反映自己常感烦躁，常希望能一个人安安静静呆一会儿。     2．  个人生活方面。63.8%的被调查者认为工作占据了自己很多原本应该享有的闲暇时间；47.3%的人感到自己在家里的脾气开始变坏；55.9%的人常常为一点小事对孩子和家人发火。     3．  工作方面。65.6%的被调查者反映自己上班时常常盼望着下班，以便找地方放松一下，以缓解工作带来的紧张情绪；71.0%的人表示下班后根本不愿再提工作上的事；48.4%的受试表示不时有离职的念头；26.9%的受试后悔当初选择了幼儿教师这一职业；部分人甚至表示，只要能找到一份待遇还可以的工作就想改行。     总之，调查结果表明，北京市幼儿教师的职业态度和从业体验值得我们高度关注。职业倦怠已经影响到他们的生活、工作和身心健康。而疲惫感和对事故的担忧，更是成为困扰所有幼儿教师（85%以上，包括“基本无倦怠”的教师）的突出问题。     可能有人对这类研究不认同，怀疑问卷题目起到了诱导教师发泄不良情绪的作用。那么我们再来看看另一个通过收集教师在网上匿名自由发表的意见，从中了解其工作感受的研究。由于网上匿名发帖使人有一种心理安全感，能够说出平时所不敢说或不便说的困惑和烦恼，故可以认为它能够反映教师的真实想法和感受。     南师大张玉敏硕士截取了上海学前教育网06论坛2002年11月1日至2003年11月1日上所发的有效帖子616份，对其内容进行了分析研究，发现其中有426份涉及工作负担过重的问题，占69.2%；直接倾诉自己身心疲惫的有304份，占49.4%。     由此可见，两个研究的结论基本是一致的，它们相互印证。     如果还有人对这类研究有怀疑，认为自由发表的意见同样会受前面人的消极情绪的影响。那么我们再来看一个从幼儿教师的职业幸福感方面进行的研究。     （二）   幼儿教师的职业幸福感     南师大束从敏硕士综合使用问卷调查、深入访谈等方法，调查了幼儿教师职业幸福感的现状及成因。其主要研究对象是安徽某地90名幼儿园教师，其中公办园59人、企事业办园8人、民办园23人。调查结果显示：50.0%的教师在工作中只能偶尔体验到幸福。     从正反两方面进行的三个研究都表明，幼儿教师的从业体验已不容乐观。   二、影响幼儿教师职业感受的因素     束从敏的研究显示，幼儿教师的职业幸福体验主要来自：领导的支持与肯定（67.8%）、幼儿的天真无暇(53.3%)、家长的支持和肯定(45.6%)、工作中常能获得成功(42.2%)。而职业幸福感失落的主要原因依次为：家长的不理解（65.6%）、工作没有安全感和稳定感（47.8%）、工作机械繁琐（41.1%）。     梁慧娟的研究表明：在影响幼儿教师职业倦怠的几类因素中，组织管理因素最为重要，其次是社会因素，职业因素、个人因素再次。（见下表） 表1   各因素对北京市幼儿教师职业倦怠的影响 变量 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理