构建区域民办幼儿教师专业发展平台

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    教师专业发展需要有多样化的渠道，多元化的层次，多形式的途径。教科研是教师综合素质特别是专业化素质提高的有效途径之一。实践证明，名师的形成，专家型教师的成长等，都是在教科研引领下由一般教师走向研究型教师的。所以，研究如何构建区域教科研机制，打造民办幼儿园教师专业发展的宽阔平台，是摆在我们面前的现实问题。

        一、区域民办幼儿园教科研的现状与教师专业发展的矛盾
        随着闵行区经济的迅猛发展，外来人口的不断导入，全区公办幼儿园的发展速度与规模已满足不了人民群众日益增长的需求。自2000年以来，全区民办幼儿园呈现较快发展势头：1994-2000年有14所，2001-2002年新增8所，2003-2004年新增21所。园长队伍整体素质和教师学历水平稳步提高，骨干教师引进力度不断加大；科研课题立项明显增加，办特色幼儿教育不断受到重视，“科研兴园”办学理念越来越被民办幼儿园所接受。在一定程度上满足了广大家长对幼儿教育的需求。但综观民办幼儿园教师发展之路，教科研发展现状与矛盾却较为严重地阻碍了教师们的专业发展。

         ——缺乏先进的教科研理念。
         主要表现在：园所之间教科研水平发展不平衡，先进教科研理念引领课题研究比较薄弱，教科研成果利用和转化不高。目前，有三分之二的园所没有教科研项目。许多民办园领导与老师还未充分认识到教科研对教师专业发展的作用，片面地认为只要抓好教研工作，搞好特色教学工作等就可以满足家长的需求了，就可以确保生源了，搞不搞教科研都一个样。
         ——对教科研工作重视程度差异较大。主要表现在：幼儿园教科研工作的边缘化，而未成为教师发展与成长的平台。除一部分园所比较重视教科研工作以外，还有很大一部分园所教师们科研意识淡薄，科研能力薄弱，严重影响了教师专业发展和办园水平的提高。

         ——科研经费投入明显不足。主要表现在：全区尚有62.8%的园所还未设立和投入科研专项经费。还有部分民办园所以为只要把经费投入到教师的培训就会促进教师的发展，忽视了课题研究过程中会真正促进教师对理论与实践体验内化的专业素养与能力的提升。

          ——科研骨干队伍建设亟待加强。主要表现在：虽有60.5%的园所设立了科研室主任岗位，但其中绝大多数科研室主任未参加过教科研专职培训;其余39.5%的园所未设科研室主任岗位。原因是民办幼儿园的老师流动性较大，科研室主任的人选相对不稳定，尚未形成教科研骨干队伍。     二、以教师专业发展为价值追求的教科研机制的建设     根据市、区的基本要求，全区民办幼儿教育科研发展目标是：全区有引领办特色幼儿教育的先进理念，园园有区级及区级以上课题，班班有园本课题，人人有指导幼儿和家长共同成长的教育智慧，建立起一个适应教育现代化需要的民办幼儿教育科研管理新机制，实现科研内容科学化、科研方法多样化、科研手段现代化、科研评价规范化。

          ——科研内容科学化。从创建现代民办幼儿教育制度入手，遵循幼儿成长基本规律，根据幼儿不同年龄阶段的心理和生理特点出发，因材施教，因事施教，做到幼儿教育内容系列化、渐进化、科学化。如:区内有一所民办幼儿园在设计课题过程中，片面强调对幼儿技能技巧的传授，而忽视了应该按科学的规律办，结合幼儿的年龄特点，结合“二期课改”的理念，充分挖掘与幼儿生活息息相关的内容作为研究对象，引导孩子们在与真实生活零距离的接触中体验学习的快乐，游戏的快乐，特长的培养……

          ——科研方法多样化。方法是教科研的工具和手段。先从教会老师们运用较为常见简便的方法，如文献法、调查法、观察法、访谈法等入手，让她们在实践中先掌握一定的方法，能正确定位课题研究的目标，选择好内容，采用正确的途径与方法，在行动中研究，在研究中调整自己的教学行为、在研究中发展自己，在实践中开阔眼界，提高教科研能力。在此基础上，从创建学习型组织入手，让学习引领研究，广泛开展案例研究、实证研究、比较对照研究、叙事研究等，实现幼儿教育科研方法多样化。

          ——科研手段现代化。充分利用网络等现代化手段，特别是要发挥“闵行区教育教学研究所信息网”的作用，努力创建高效的科研氛围，整合园所各自的优势，形成科研管理和成果共享的联合体。

          ——科研评价规范化。在加强科研工作结果性评价的基础上，更多地关注过程性评价，逐步建立起长期有效的科研动态评价体系，充分考虑民办幼儿园实际发展的水平，务求评价真实性、客观性。充分运用素质教育与“二期课改”的新理念，促进科研评价的规范化。

         三、区域民办幼儿园教育科研与教师专业发展的基本任务

         要打造民办幼儿园教师发展平台，形成区域特色的教师教科研机制，从而提高民办幼儿园教育质量，满足社会与家长的需求。

           ——构建一个科研体系。强化实用性研究。采用个案研究、比较对照研究、叙事研究等形式，加大对园本的、鲜活的、特色的、实用的课题研究指导力度，提高广大幼儿教师发现问题和解决问题的实际能力。推动基础性研究。采用课题招标等形式，不断调动各民办幼儿园参与基础性研究的积极性。

          ——抓好两支队伍建设。实行园所科研室主任分级培训、持证上岗制度，不断更新知识，掌握新的理念，学习新的方法;组织相关人员开展“二期课改”培训，对落实课改精神给予及时指导，确保科研骨干队伍基本素质的稳步提高，促进其专业发展。

          ——创设三个科研平台。科研骨干培养平台。采取市级、区级、园级、自学等形式，实现科研骨干培训方式多元化，为培养科研骨干搭建平台。科研成果展示平台。通过举办科研成果论坛、网上发布、重点推荐、应用推广等途径，以点带面，点面结合，交流与展示各园科研成果。科研信息交流平台。采用人员互访、项目联动、成果共享等对话与研讨的方式，不断加强各园所间的信息交流，实现信息资源最大化。

         ——形成四项科研机制。科研常规管理工作机制。加强科研常规管理，使科研常规管理贯穿于“全员、全面、全程”。“科研流动工作站”工作机制。针对薄弱环节和发展需要，采取建立“科研流动工作站”等措施，不断提升民办幼儿园教科研的能力。骨干人才引进机制。面向市场，加大骨干人才引进的力度，解决民办幼儿园科研人才缺乏的局面。科研评估有效机制。建立一整套评估民办幼儿园科研质量和水平的机制，加强科研工作结果性评价，关注过程性评价，突出评估的实用性、针对性、有效性、客观性，强化对民办幼儿园科研工作的示范园、特色园、合格园等不同星级园的评估。

         ——完善五种科研模式。重点课题引领模式。根据民办幼儿园的办园目标和办园特色，大力推广全市“二期课改”的先进教育理念，逐步形成龙头重点课题带动子课题研究，从而推动幼儿园全方位的教育教学工作。自创性研究模式。鼓励基础实、条件较好、研究水平相对较高的民办幼儿园开展自创性的研究，把科研工作和幼儿园发展中迫切需要解决的问题结合起来。个案研究指导模式。针对幼儿个性特点和家长教育素养的具体情况，开展一对一的、个性的研究和指导，解决幼儿和家长在共同成长过程中所遇到的实际问题。比较研究分析模式。开展对外比较研究，通过分析对比，学习和借鉴国内外幼儿教育发展的新动态、新思维、新方法、新手段。群众性参与模式。通过采用多种有效措施，吸引广大幼儿教师积极投身到科研与实践中来，从中找到有价值的研究课题，形成人人参与科研的良好氛围，不断促进幼儿教师的专业成长。