成长记录袋评定法对我国学前教育评价的启示

成长记录袋评定法 是“根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就”。它有四个特征：其一，成长记录袋收集的是学生在某一学科中的系列作品，用以展示学生的学习、表现及进步状况，反映学生在学习过程中的情感态度以及方式方法，通过分析它们可以了解学生的进步与发展方向；其二，根据创建成长记录袋的目的不同选取不同作品，如展示特长应该收集学生最优秀、最有代表性的作品，评价学生某一段时间学习的进步或不足，应该收集原始作品、过程性的作品以及成品；其三，培养学生的自我评价与反省能力。成长记录袋中的信息可以帮助学生反思自己的学习过程，正确评价自己的学习，发现自身的优势与不足，激发学习的原动力，提高学习兴趣；其四，教师应合理地分析所收集的作品，并及时向学生反馈，鼓舞学生的学习热情。

成长记录袋评定法作为新式评价方法，在当前全面推进素质教育、深化课程改革的背景下，为我国学前教育评价提供了一些有益的启示。

幼儿是评价的主体

在传统教育评价中，评价者往往是教师及行政部门的管理者，幼儿只是被评价的

对象。学前教育评价面对的是生动活泼的幼儿，如果剥夺了幼儿的自我评判的权利，忽略了幼儿的自我认识、自我反省以及需要的变化，那么教育评价的结果只能是片面的、不完整的。成长记录袋评定法把幼儿置于评价的主体地位，幼儿既是被评价的对象，更是评价的参与者。幼儿已具备一定的自我意识，在教师引导下，他们能够进行自我评价，如“今天我值日，我把桌子擦得很干净”，“我这次讲故事比上次讲得好”。教师在评价时要注意给予幼儿机会参与评价，使之看到自己的进步，增强自信心。

评价功能的多元化

学前教育评价应突破注重评价结果、以鉴别选拔为主要功能的传统，体现评价的展示、导向、诊断、激励、调节、改进等多元化功能的整合。在学前教育评价中，评价者不仅要明确评价所追求的目标及方向，而且还要及时发现幼儿在发展状况与既定目标之间的差距与问题，及时收集幼儿、教师、家长等各方面的反馈信息，调整教育教学方案，采取有效的教育措施，促进每一位幼儿的发展。

评价是动态过程

传统的教育评价以衡量幼儿最终获取知识的多少为标准来评价教育成效，追求的是一种静态的结果。这种评价把事实知识的积累、知识量的扩大作为终极目标。成长记录袋评定法为我们确立了一种新的评价理念，即评价注重过程而不是结果，评价不是静态的结论性的判断，而是对幼儿发展过程的关注，是动态的描述。评价不再是对幼儿整齐划一的标准，而是了解幼儿、促进幼儿发展的手段和方法。评价者要重视幼儿在知识技能、情感意志等方面的发展状况，关注幼儿在活动中进行的观察、思考、判断、解决等动态过程，了解幼儿在解决问题过程中的各方面变化。在幼儿解决问题的过程中，评价者及时掌握他们的兴趣、注意力、情绪情感、创造力等方面的发展水平，做出相应评价，依据评价要求，改进教育工作。学前教育评价是动态过程还体现在评价者要以发展的眼光看待幼儿，把幼儿的现实发展与幼儿潜在发展结合起来，了解幼儿已有水平，更关注其发展的方向、速度及特点，积极促进幼儿的成长。

以形成性评价为主，与总结性评价相结合

成长记录袋评定法体现了教育评价要以形成性评价为主，辅之以总结性评价。在学前教育评价中，形成性评价是为了不断了解幼儿的发展状况，以便及时地调整与改进教育措施、教育计划，向幼儿提供最适宜的教育指导。形成性评价可以采用日常观察、情景观察、交流、档案记录、儿童作品分析等多种方法进行。平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。形成性评价可运用隐喻、类推、比喻等方法和方式描述个体的发展性、可变性以及教育现象的动态过程，更好地体现现代幼儿发展评价的精致性特点和解释性功能。总结性评价是在一段时期后对幼儿发展状况的判断。学前教育评价应以形成性评价为主，与总结性评价相结合，全面评价幼儿的进步。总结性评价以形成性评价中积累的幼儿评估信息为依据，形成性评价以总结性评价为参考，对幼儿的发展又做出新的评价。

课程、教学、评价有机整合

成长记录袋评定法倾向于把课程、教学、评价进行统整，使三者融合为一个有机整体。课程本质上是一种教学事件，教学本质上是一种课程开发过程，评价即是对课程与教学的反思过程，它本身就是课程与教学。课程、教学与评价，相互作用，相互促进：评价是辅助课程实施、教学的手段，贯穿于课程及教学的全过程；课程组织实施及教学活动要敏感地从评价中获取信息，不断评估，及时改进教育措施。评价的目的是为了改进课程和教学，使之更适合幼儿的发展。比如幼儿园课程中，游戏是幼儿活动的重要内容，在进行学前教育评价时，可以把游戏、教学与评价有机整合，通过游戏活动进行教学与评价，使评价有效地在实施游戏课程中与教学融为一体。

创设真实情境，重视评价的开放性

现代教育评价越来越趋向于评价的真实性和情境性。幼儿在非真实情境中所获得的评价，对幼儿未来真实生活缺乏预见性，不利于培养幼儿解决生活中实际问题的能力。学前教育评价应根据教学目标与课程内容，积极创设真实、有意义的活动情境，使幼儿在参与活动的过程中，展示他们的知识与技能、情感与态度、实际操作能力等综合素质，使评价从体、智、德、美等方面更全面地了解幼儿的发展状况。在创设真实情境下进行评价，就应该允许评价具有开放性。幼儿教师指导幼儿在创设的如超市购物、到医院看病等真实生活情景中解决问题时要鼓励孩子打开思路，允许幼儿根据自己的理解，依照自己的真实生活经验、认识水平、兴趣和特长，做出不同形式、不同内容的解答，让幼儿在开放性的氛围中自由的发挥。在成长记录袋中记录幼儿的不同解答并做出及时评价，对其回答中具有合理性的一面要予以肯定，鼓励幼儿大胆设想，多种方法解决问题。这有利于幼儿发散思维能力、想象力、创造力的培养，突出幼儿的个性化发展。

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