托班运动课程的实践与体验

《上海市学前教育课程指南》指出：培养婴幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展 运动课程 的重要目标。如何在托班实施运动课程，开展体育锻炼，是幼儿园、教师、家长、幼儿共同面临的问题。遵循新课程对运动提出的宗旨：强调幼儿对运动课程的兴趣，强调增强幼儿身体的素质和运动的能力，强调充分利用自然因素，强调个性心理品质的培养。教师要因地制宜地创设各种有趣的运动环境，开展形式多样、富有趣味的活动，吸引婴幼儿主动参与，让婴幼儿体验运动的快乐，从而促使他们肢体和基本运动能力的全面发展。通过一学期的实践与研究，我们获得了一些有益的经验。

一、在课程实施过程中要善于使用各种互动策略

1 ．营造宽松和谐的氛围，真诚倾听婴幼儿心声

教师的教育行为主要包括创设教育环境、设计与组织教育教学活动以及在活动中与婴幼儿互动三方面。作为刚入园的托班婴幼儿，教师更要注重为其在活动中营造宽松和谐的氛围，环境的创设必须具备宽松、和谐、温馨等特征。我们改变了传统的一些做法，对婴幼儿没有过多的要求，而是尽可能使他们感到自然和放松。如在活动中，教师经常说：“你们现在想做什么呢 ? …‘那么就去做吧 ! ”“一下子采这么多蘑菇，其他小兔没有了，我们有什么好办法吗 ? ”通过言行鼓励婴幼儿自主自发地进行活动，让他们积极地与环境材料、同伴进行相互作用，有效地促进其发展。除此之外，我们还特意为婴幼儿开设了“我的体锻我做主”活动，根据他们的兴趣调整运动的项目，让运动进一步地贴近婴幼儿。

婴幼儿是通过与环境的不断互动来认识周围事物的，重复、尝试、探索是婴幼儿学习的重要方式。认真倾听婴幼儿的心声，教师创设的环境才能始终顺应幼儿的需要。而顺应幼儿需要创设环境，才能推动幼儿不断发展。

2 ．适宜地解读和回应

真诚、理解和欣赏是教师的三大法宝，它们可以让教师走进幼儿的内心世界。托班婴幼儿由于自身经验与身体协调能力方面的缺陷，对很多的器械和运动项目渴望而不可及，教师应通过适当的调整来满足婴幼儿的各种运动需求。如踏板车是中大班幼儿常玩的运动项目，托班婴幼儿每次看到哥哥姐姐们在玩踏板车时都会驻足观望，眼神中充满渴望。我们大胆地作了尝试，把这些运动器具搬到了草地上，让托班婴幼儿也能玩。这样，即使婴幼儿摔倒了也不会引发危险。而婴幼儿不仅满足了好奇心，其平衡能力、动作的和谐发展以及自信心等也都在运动中得到了很大的提高。回应是一个动态的过程，教师适宜地解读和回应婴幼儿的需求，对激发幼儿的尝试、探索和动作发展起着至关重要的作用。

3 ．拓展师生互动的效应，引发生生互动

教师要善于利用婴幼儿的想法和意见，顺水推舟，抛出新问题，引发婴幼儿的讨论和探索，、扩大互动的效应，由教师与婴幼儿之间的个别互动 ( 垂直性互动 ) 带动婴幼儿与婴幼儿之间的普遍互动 ( 水平性互动 ) 。如每次运动结束后收拾器具时捡球是个大问题，托班婴幼儿往往一次捡一个，来回跑，效率不高。教师专门安排了一次运动活动，先请一个幼儿尝试着用双手和衣服来帮忙捡球。果然，他们发现跑一次就可以捡三个球，深受启发，于是纷纷展开讨论怎样做，可以拿更多 ? 通过不断尝试，他们一次次地刷新着记录。又誓如调皮的嘉慧在放踏板车的时候，怎么都放不进去。他灵机一动，把旁边的一辆拉出来，放好自己的踏板车后，再把刚才拉出的那辆小车放回原位。我当即表扬了他，评选他为“动脑筋小明星”并召集全班幼儿进行情景再现，对嘉慧原有的困惑、思考和行为进行剖析，让更多的婴幼儿了解到：我也可以这样想、这样做。

无论是师生互动还是生生互动，由于婴幼儿对学习的需求是自发的、主动的，所以教师随时可教，随处可教。此时，婴幼儿的心情是完全放松的，便更易体验到教与学的幸福和快乐。正是通过这些突发的小事例，婴幼儿不断地成长着，养成了很多动脑动手方面的好习惯。

二、课程设计上要体现 健康教育 理念

1 ．根据托班婴幼儿的教养特点拓展运动课程的内容

托班婴幼儿身体协调能力较差，通常运动量不足，特别是在寒冷的冬天，教师要精心设计活动内容与环节，使之符合婴幼儿的身体发展规律。为此，我们刨编和收集了大量富有情趣的律动操和体育游戏，将其分门别类汇编成册，充实在课程中，作为正式体锻运动前的热身活动，让婴幼儿在模仿练习、跑跑跳跳的同时，进行身体的预热，以提高户外环境适应能力。热身后，教师适宜地提醒婴幼儿脱去外套，以免出汗感冒。运动结束后，那些堆的像小山似的外套还可以成为我们运动课程的一部分，如有的幼儿抓起衣服的领子，往后一甩，高声喊一句：“卖大米啦 ! ”然后，步履“沉重”而神情愉悦地攀上三楼的教室，满足之情溢于言表。

根据托班婴幼儿的教养特点拓展运动课程的内容，为婴幼儿运动带来了更多的乐趣，促进了他们对运动的兴趣以及肢体动作的协调发展。

2 ．提供富有挑战野趣的活动，提升婴幼儿的运动兴趣

托班婴幼儿由于自身经验少，可以摆弄的材料与器械不多，但他们探索世界的欲望是值得我们倡导与鼓励的。因此，教师要尽可能地运用周围的一切事物来为婴幼儿服务。如我园的僻角处有一个高高的山坡，侧面有个宽宽的斜坡，原本它和托班婴幼儿似乎关系不大，但

经过教师精心设计的活动，把充满挑战与野趣的“爬山坡”分为了几个步骤来做，先是带领婴幼儿在山坡的石阶路上来回巡游，让婴幼儿逐步熟悉地形；接着尝试分层次鼓励并帮助一部分婴幼儿通过助跑攀爬上斜坡，下山坡时则走石阶路；一段时间后，教师开始引导婴幼儿尝试着弯腰后退着下斜坡，这样可以防止重心不稳而摔下来：等到婴幼儿掌握了较好的平衡能力后便可让他们直接爬上爬下。除此之外，教师还通过提供不同的材料来为野趣活动增色添彩。同样是“爬山坡”，有时可提供拖拉圈，有时则可以放置跳跳球，有时还可发一根短绳，让婴幼儿或拖或拉，想象不同．的游戏情节。婴幼儿通过这些野趣活动，逐步养成了一定的良好品质，既能勇敢地迎接挑战又不忘进行自我保护。

3 ．注重运动课程的多元整合

整合是二期课改提倡的重要理念，如何结合运动课程为婴幼儿的全面发展所用，同样是一个教师经常关心的话题。托班课程的许多主题都可以和运动很好地结合。如结合“小兔子”主题活动，教师设计了运动游戏——“老狼老狼几点了”和“兔兔赛跑” ( 跳圈捡蘑菇 ) 等活动，婴幼儿在运动中加深了对主题内容的理解，也进一步锻炼了身体。

同时，教师也注重运动课程开展中的家园合作，如请家委会代表共同参与，加强对运动课程的了解、思考与探讨，并将活动过程进行了摄像，向全体家长开放，让家长对婴幼儿的体锻活动及教师的保教工作加深了解，为整合教育资源提供了良好的条件。

运动使我们的幼儿身体健康，运动使我们的幼儿聪明灵巧，运动更能使我们的幼儿斗志昂扬。事实上，通过一阶段的运动课程实施，我们班婴幼儿的体质普遍增强了，出勤率也大大提高，家长们都很满意，教师的工作开展更顺利了。让我们更积极地投入到这一领域的研究与探索中来，支持婴幼儿身心的健康发展 !

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