浅谈儿童绘画与专业绘画的区别与联系

[ 摘要 ] 儿童 绘画 与专业绘画从反映生活真实的艺术本质而言具有相通之处，这也正是许多艺术大师们自觉追求的境界。然而，儿童绘画的雅拙之美只是其心智发展水平的自然反映，其与专业绘画在技能技法上有着根本区别。对儿童绘画来说，作为他们表达自己对世界和生活的认识与感悟的一种视觉语言符号，并不需要儿童具备一定的技能技法。相反，专业绘画却以技能技法为重要基础，没有技能技法，也就没有专业绘画。成人应当给予儿童自由作画的空间，不要把掌握专业的绘画技能与技法作为儿童学习绘画的目的和内容，也不要强迫儿童去画，当儿童有绘画的积极愿望时，他们就会主动去画，并会画得很好。

[ 关键词 ] 儿童绘画；专业绘画；成人

看到孩子画画，很多成人就会把之与专业绘画联系起来，这是很自然的事，因为从绘画艺术的本质而言，两者的确有相通之处；但不能把两者等同，因为儿童绘画与专业绘画有着根本区别，两者之间甚至可以说没有必然的联系。很多画家在十六七岁甚至更大的年龄才开始学习绘画，同样成为了非常出色的画家，相反，一些在儿童时期画得很不错的小孩，长大后反而不画画了，而是从事其他职业的工作。当然也有一些孩子从上少年宫或美术辅导班开始学画画，一直画到进入美院附中或职中，然后考上美术学院，成为职业画家。可以说，每个人的情况不一样，我们不能一概而论。学音乐、书法、武术等可以从小学起，而且只要不断努力就能有所成绩，但学习画画却不是这样，儿童绘画无论画得多么生动有趣，都始终不能等同于专业绘画。

儿童绘画本身无好坏可言，专业绘画却有水平上的显著差异。对于专业画家来说，绘画是他们的一种生存方式，在满足自我表达需求的同时，其价值更多地由社会决定，得到社会特别是同行的认可，是每个专业画家的必然追求。但对于儿童来说，绘画只是他们认识世界，表达对世界理解的一种手段，其根本价值在于促进儿童的发展，提高儿童对生活和世界的感悟，正如许多美术教育家所总结的，儿童绘画是实施素质教育的一条有效途径，对发展儿童的想像力、空间思维能力与创造力有极其重要的价值。《参考消息》曾有一篇报道介绍了美国学校的绘画试验教育。参加实验的学生在基本课程外要接受绘画训练。结果表明，这些学生的学习整体成绩明显好于没有参加实验的学生，其原因是绘画锻炼了右脑，从而促进了整个大脑的开发利用。可见，只要不是抱着必须当画家的目的学画画，而是通过画画提高素质，开发想像力和创造力，对儿童来说，学习画画就是有益的。成人应正确认识儿童绘画的本质特点及其与专业绘画的区别和联系，才能正确引导儿童，减少盲目性，让儿童在学习画画的过程中享受到真正的欢愉和乐趣，促使其各方面能力得到发展。

一、儿童绘画与专业绘画各自的特点

( 一 ) 儿童绘画的特点

儿童绘画一般是指 12 岁以前孩子的绘画。而 4-6 岁学龄前儿童的绘画思维又是最为活跃的， 7 岁以后儿童开始具有写实能力。儿童绘画实质上反映儿童认知的过程、儿童本身具有的绘画潜能及其自主学习的能力，所以儿童一般都喜欢画画。可以说，当儿童有表现自身生活的欲望时，就会产生真正属于儿童自己的绘画。

儿童绘画有几个较明显的特点：记忆性、符号性、描述性、夸张性等。儿童所画的往往不是真实的刻板反映，特别是早期的儿童绘画不是表现他们看到的现象，而是画他们知道的或者记忆的形象，并使用一种象征符号来表达，即把要表现的事件、情景用符号做一种示意性表述。儿童还往往喜欢通过夸张的形象传达对所经历的事的感受，或根据生活经验通过联想创造出虚构的形象或场景，同时还会自发地把生活中的事物加以排列组织、装饰或美化，使其具有美感。

儿童绘画一方面反映儿童心理发展水平，另一方面也促进儿童心智成长。绘画本身对儿童的感知能力、记忆能力、想像能力和创造思维发展起着重要的促进作用，所以应经常带儿童参加户外活动，参与社会生活，丰富其感性认识，增强其审美感受能力。通过绘画把经常处于静态的思维激活，对发展儿童的创造力是颇有裨益的。

( 二 ) 专业绘画的特点

专业绘画主要有两个方面的评价指标：技术性和艺术性。所谓技术性是指画画的技能，包括造型能力、表现力等。绘画技能要经过系统的、科学的训练才能掌握，如素描、色彩、速写等，不同的画种又有不同的表现技法，例如油画讲究色彩与质感，国画讲究笔墨与意境等。所谓艺术性则是指绘画创作中反映出来的艺术精神和艺术效果，它反映了画家对社会的认识、对人的认识、对艺术的认识及其文化底蕴和艺术修养。艺术性必须借助于技能才能反映出来，没有技能就谈不上艺术性，同样，没有艺术性；再好的技巧也很难激发出来。

可见，与儿童绘画不同，对专业绘画采说，技术性与艺术性两者是辩证统一的，缺一不可，而儿童绘画显然不会也不可能强调技能。在了解两者各自特点的基础上，也就有必要进一步分析儿童绘画与专业绘画的区别和联系。

二、儿童绘画与专业绘画的区别和联系

( 一 ) 儿童绘画与专业绘画的共通点

美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为：“不论是儿童凭自己的力量所做出的发现，还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所作的发现，按其实质来说，都不过是把现象重新组织或转换，使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟而已。”从这种意义上而言，儿童的画与大画家的画差别只在于他们认识发展的程度和经验不同，他们进行的绘画活动并没有本质区别。

有时候，我们把一些大师较为抽象、变形的作品与幼儿的画放在一起，的确看不出两者在技术上的悬殊差别。从艺术表现本质上看，儿童绘画是儿童视觉感受的自然流露，是一种无意识再现，反映的是他们的认识能力，也就是说，是因为他们还不能画得与实物一样，所以其绘画才表现出那种雅拙的趣味和独特的怪诞效果。不少美术专业的专 家 教授之所以会被儿童绘画作品所吸引并产生共鸣，显然不是因为儿童绘画的技巧，而是因为儿童绘画中那种宝贵的真实表现和自然流露，其中往往蕴涵着一种感动人的力量，能够拨动人的心弦。

瑞士画家保罗克力和立体派画家毕加索之所以被称为大师，也正是因为他们能跳出成人的眼光和心态，用儿童的纯真去看待世界、感悟人生，从而使其绘画能触发人们回首过去，回忆童年，重新体验人生的快乐。正是从这一意义而言，儿童的画与大师的画具有相通之处，都有一种雅拙的美，主要表现在艺术的“朴”与“真”上，这是他们在艺术创作上共有的特征。不过，在此也有差别，儿童作品表现的是儿童天然的朴素与纯真，艺术大师追求的返朴归真则是一种超越生活真实的艺术境界，这种境界虽然恰恰是儿童的一种自然存在状态，但这种“朴”“真”的艺术风格却不是儿童的自觉追求。

( 二 ) 儿童绘画与专业绘画的区别

如果说儿童绘画有技能的话，那么“涂鸦”就是他们的技能。一般儿童绘画都是先用线勾画出形体，然后再涂上颜色。

儿童在绘画时一般不受现实生活的约束与限制，只要能够正确引导、启发儿童的感受，帮助儿童分析对象特征，激发儿童的表现欲望，增强他们大胆果断地去画的信心，儿童就能自己画，根本不存在什么技能问题。

与儿童绘画相反，技能是专业绘画的主要特点之一，没有技能、技法就不可能是专业绘画。在技能方面，专业绘画又包括两个方面的内容，一是基础技能，二是专业技能。基础技能指造型原理，包括构图、造型结构比例，透视空间、明暗、光色等；一般以素描、色彩为主要练习手段，以对客观的研究为依据。专业技能则是指不同画种的技能技法，如油画用油彩造型，讲究质感、色调、笔触等，中国画用线和笔墨造型，讲究意境效果等。不同画种又分为不同的科目，如油画又可分为人物画、风景画、静物画、历史画，国画又可分为人物画、山水画、花鸟画等等。这些不同的科目都有自己具体的技能技法要求，以艺术表现力为其区分依据。

基础技能与专业技能都要在具有一定的抽象能力、形象思维能力与空间组织能力的基础上，并通过一定时间的实践才能掌握。一般来说，这些技能的学习是美术院校的教学内容。此外，专业技能的掌握除了课堂练习外还需要各方面的知识与学养来培育，包括中外美术史、文学、戏剧、音乐、舞蹈、电影等，同时还需要学习和借鉴一些优秀艺术作品。只有提高技能的运用与表达，创作才会有更深的内涵与艺术效果。由此可见，儿童绘画与专业绘画在技能上有很大区别，两者在此没有什么必然的联系。但由于人们通常认为绘画是一种技能，需要成人传授，所以致使儿童绘画常常走人这样一个误区，即把学习成人的技能、技法或临摹一些名师的作品当成是儿童学习绘画的主要内容与目的。这是对儿童的严重误导，也是违背儿童绘画的原则的。

一些儿童美术辅导班为了迎合一些家长“望子成龙”“望女成风”的迫切心理，大搞什么速成画法，让学龄前儿童反复单一地临摹一些名家的作品如牡丹、奔马、青虾、鱼、虫之类，效果的确是立竿见影，儿童的画看上去跟原作差不多。一些乐不可支的家长甚至由此产生“大师的道路并不遥远”的幻想，殊不知这仅是儿童的一种模仿而已，与其绘画能力的发展并没有多大联系。可以说，如果把学习技能作为儿童画画的目的，将不仅不能培养儿童的绘画能力，反而会使儿童的才能受到压抑，极大地缩小儿童的创造空间，限制儿童的创造力、想像力与观察力的发展，只会让儿童背上学技艺的沉重负担。更为可悲的是，有一些儿童美术教师也会过早地向儿童讲授专业绘画的技能知识，让儿童按他们还不能理解的知识去画，按成人的方法去画，结果只是束缚和影响了儿童绘画能力的发展。

有人做过这样的实验，请十多位儿童画人物写生，第一张作业用一节课时间，让儿童通过直观感受画，成人没有任何指导；第二张作业则先由教师讲解人物头部的基本比例和画法，然后让儿童作画。结果全体儿童在第一张作业中根据自己的观察，都能用线条生动地勾画出人物的形象与特征，而在第二张作业中，除一名儿童勉强画出外，其他人竟连形状都画不出来。此类实验的例子还有很多。这说明过早地向儿童灌输专业绘画技能的理论和知识，反而会收到相反的效果。这样的画尽管儿童也能画，但并不反映儿童的认识、情感与兴趣以及他们独有的思维方式和表现方式，因此即便技能水平很好，也是不可取的。当然，我们并不是要一刀切，有些小学高年级的儿童，其逻辑思维已得到一定发展，能初步运用逻辑推理判断事物，因此可以适当学习一些素描、立体造型的方法。但对多数儿童来说，这种学习仍是比较困难的。实际上，这些技能技法是美术专业院校才有必要关注的内容，我们根本没有必要强求儿童掌握。

总之，儿童绘画属于素质教育的范围，是儿童依照自己的观察方法和思维方式所画的画，和专业绘画并非一回事，两者不能混为一谈。儿童绘画从绘画艺术发展来说，是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它伴随着儿童成长，反映儿童的天性，表现儿童的思维活动，是儿童用于表达思想感情的特殊视觉语言。由于儿童幼稚、单纯，所以他们的画不受任何限制，也没有任何清规戒律，由此形成了儿童画所特有的雅拙、梦幻甚至荒诞的特点。儿童绘画的特征是儿童心智和心绪的自然表现，受技能的局限，儿童画中所表现的艺术趣味并不是儿童的有意追求，而是儿童天性的自然流露。这是儿童绘画与专业绘画最根本的区别。儿童绘画是人类参加艺术活动的初级艺术创造，因此，我们对儿童绘画的价值应倍加珍重。

对儿童绘画，我们要用平常的心态来对待，不要有太多的功利心，更不要用这种心态去影响儿童。学龄前儿童绘画的内容和形式十分宽泛，只要是儿童生活接触的方方面面，都可以成为画画的内容。儿童从事绘画活动本是很自然的行为，他们画完了有时又破坏掉，因为在他们看来画画不过是玩耍而已，他们常常是在涂涂抹抹中不知不觉地成长起来的。我们不要给他们施加压力，使他们过早地背上沉重的学技能的负担，也不要强迫他们去画，当儿童产生了绘画的积极愿望时，他们就会画得很好。

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