幼儿音乐欣赏活动指导浅谈

[ 摘要 ] 为了使音乐欣赏活动成为幼儿乐于参与的活动。教师应选择适宜的音乐欣赏素材，帮助幼儿积累丰富的音乐欣赏经验；应注重多种教学手段的综合运用．以激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣；应创设适宜的情境、宽松的氛围，给幼儿充分想像与创造的空间，并鼓励幼儿用多种形式表达对音乐的理解。

[ 关键词 ] 幼儿；音乐欣赏活动；指导

音乐对人所产生的影响是众所周知的。作为素质教育的一部分，音乐教育对发展孩子的直觉、想像与表达能力有独特的作用。音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式。在这种音乐活动中，由于幼儿不能像成人那样抽象地理解音乐作品，他们需要依赖一定的音乐操作活动、游戏活动来感知、欣赏音乐，因此，在音乐欣赏活动中如何选择音乐素材，如何以游戏的形式开展音乐欣赏活动．使孩子们乐于参与，对教师来说是非常值得探讨的。

一、选择适宜的音乐欣赏素材

在选择音乐欣赏的乐曲时，教师应在深入了解幼儿当前的发展水平与已有的音乐欣赏经验的基础上，分析乐曲本身的特点，如其在音色、段式、节拍、强弱对比、乐句反复等方面的特点，以决定乐曲是否适宜于幼儿欣赏。同时，为扩展幼儿音乐欣赏的经验，使之对音乐能有更全面、丰富的理解，教师还应广泛选择音乐素材，而不要仅仅局限于教材。笔者在多年的音乐教学实践中，体会到教师可以从以下几个方面广泛选材：一是可以广泛选取幼儿喜欢的乐曲，如《小熊种瓜》《大鞋、小鞋》《小老鼠，小花猫》《大树妈妈》等；二是可以选择一些标题、性质鲜明，有一定内容情节的器乐曲，如《惊愕交响曲》《化蝶》《喜洋洋》《四小天鹅舞曲》《天鹅》《玩具兵进行曲》；三是可以选择音乐形象突出、角色鲜明的乐曲，如《春雨》《小兔、小洋、大灰狼》或自然界的声音；四是可以选择一些贴近幼儿生活的歌曲，如《打电话》《我的好妈妈》；五是可以选择一些有民族特色的音乐，如《茉莉花》《金蛇狂舞》等。

有时为了实现一定的教学目的，教师还需要对音乐作品进行剪辑，这是因为许多优美的作品较为成人化，较为复杂，幼儿不容易理解，这时就需要教师对乐曲进．行细致的剪辑，使之重新组合成较工整、较简单的结构，易于幼儿理解和接受。如：为了让幼儿巩固乐曲段式 A — B — A ，教师可以对乐曲优美但并不是很工整的 A — B — A 三段式音乐进行剪辑，使之成为较工整的 A — B — A 三段式，从而达到为教学服务的目的。

二、注重多种教学手段的综合应用

由于幼儿对音乐的感知与理解需要借助具体的形象，教师可以根据音乐内容，制作相应的图片，使幼儿在欣赏中既有听觉感官的参与，又有视觉器官的参与，从而更好地理解音乐。此外，教师还可借助动画或选用现成的图片随音乐播放，让孩子在边看边听中感受音乐的美。

乐曲图谱作为一种使音乐形象化的重要手段，可以在幼儿完整地欣赏或回顾乐曲时使用。此时，使用图谱的好处是能使幼儿获得较完整的印象，从而使幼儿的感知更具体、生动。图谱有多种形式，如图形谱、动作谱、节奏谱等，教师可以根据需要交替运用。

由于游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要，因此，在音乐欣赏课中，教师还要注意让游戏贯穿其中。在音乐欣赏活动中，采用最多的游戏类型是表演游戏与操作游戏。如在欣赏《玩具兵进行曲》时，教师可以让幼儿配上玩具兵的帽子、枪、红旗等进行游戏，以更充分地感受乐曲的特点与结构。操作游戏指的是让幼儿操作道具随音乐进行游戏，可以用来帮助幼儿理解教学中的难点。如在欣赏乐曲《化蝶》时，乐句的理解是难点，教师可让幼儿操作纸偶花和纸蝴蝶随音乐舞动，以帮助幼儿理解乐曲包含的 4 个乐句。

三、营造适宜的情境、宽松的氛围。让幼儿充分感受音乐

音乐是最富有情感的艺术。只有创设一种与音乐作品协调的情境与氛围，才有可能激发幼儿音乐学习的兴趣，使他们很快进入音乐，充分感受音乐。笔者认为教师可以从以下几个方面努力：

一是给幼儿充分想像、主动创造的空间。现代儿童学习观认为，幼儿的学习应该是主动的建构式学习，而不是被动的机械学习。教育的基本原则是使幼儿身心获得主动、全面、和谐的发展。因此，教师在音乐欣赏活动中既要考虑到游戏性、活动性，更应该注重活动的有效性。这需要老师在活动的指导策略上下功夫，多方创造条件，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。

音乐欣赏活动的目的不是让幼儿创作出作品，而是让幼儿通过音乐作品能把握形式所蕴含的意味，让幼儿能用整个心灵去感受音乐的美。教师在音乐欣赏教学中应让幼儿在倾听音乐的同时有大胆想像、主动创造的自由，让幼儿可以充分表达自己对音乐的理解，而不应把自己的观点灌输给幼儿，更不应要求他们必须按教师的观点理解音乐。孩子对音乐作品往往有他们独特的理解。记得在小班时，笔者和孩子们一起欣赏《惊愕交响曲》时，听到强音、弱音的对比，孩子们说这段音乐讲的是一只老鼠在偷东西，忽然来了一只花猫，老鼠吓了一大跳。笔者觉得孩子们的这种回答比引导他们说出强音与弱音这样的术语更富有想像力和创造力，因此当时没有刻意去教孩子强音与弱音的概念。心理学家吉尔福在分析创新能力时，有一个维度是“独特性”，即个体产生新思想的能力。孩子们的想像正说明了他们在参与、在创新，他们在用自己的方式表达对音乐的独特理解。教师不应用标准的、僵化的术语去束缚他们的想像力与创造力。

二是引导幼儿自主创编动作和游戏。音乐欣赏活动通常会让幼儿反复倾听音乐，但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥、乏味，注意力不易集中。实际上，音乐欣赏不单单是听觉的艺术，它不仅仅是用口唱或用耳朵听，更是综合动作、舞蹈、语言的有机整体。用动作、舞蹈或语言来表达是孩子在欣赏音乐作品时最自然的情感流露方式。教师如能让幼儿边听音乐边表演自己创编的角色动作，并自主游戏，会更有利于幼儿各方面能力的充分发挥。例如让幼儿听《口哨与小狗》这一乐曲时，可以让幼儿自由发挥，表演男孩逛街的动作。孩子们往往会根据自己的生活经验编出各种动作。教师还可以让幼儿根据自己对作品的理解，自由创编游戏情节，以激发幼儿倾听音乐的兴趣，提高其创造力与想像力。

三是鼓励幼儿积极参与环境创设。我们强调既要发挥教师的主导作用，又要发挥幼儿的主体性。只有把教师的指导和幼儿学习的主动性与积极性有机结合起来，才能使幼儿真正成为学习的主人。在音乐欣赏过程中，为激发幼儿欣赏的兴趣，一般会有许多游戏活动。教师可以把布置游戏场地与制作道具的机会提供给幼儿，让幼儿参与到设计者的行列中来，成为主动的学习者。例如在欣赏乐曲《大森林的故事》时，可以创设包括土堆、猎人的房子、草地等在内的游戏环境。教师可以让幼儿先布置环境，然后再进行游戏。对自己布置的环境和制作的道具，幼儿不仅使用起来较为熟练，而且通常会十分感兴趣。又如在欣赏《玩具兵进行曲》时，可以让孩子们自制帽子、手枪、红旗等道具。这一过程可以让幼儿有更多的机会发表自己独特的见解。如果他们的想法被同伴采纳，将有助于进一步激发他们参与活动的兴趣，培养他们的自信心与创造力。

四、启发幼儿用多种形式表达对音乐的理解

孩子们在听到音乐时。不仅会随之哼唱，而且会随之起舞，用肢体动作或外在的物品、道具等表达自己的感受，因此，启发幼儿表达、描述所欣赏音乐的特点是十分重要的，它能帮助幼儿加深对音乐作品的理解，同时促进幼儿与同伴、教师之间的交流。教师可以启发幼儿运用以下方式进行表达：

一是用语言表达对音乐的理解。当幼儿的语言发展到一定程度时，他们往往能用完整的句子或短语、词汇等来形容所听到的音乐给自己的感受。如幼儿会用轻柔、舒缓、柔美、安静等词语来形容摇篮曲，会用雄壮、威风、有力等词语来形容进行曲。随着词汇量的不断增加，幼儿用语言描述音乐作品特点的能力会越来越强。

二是用肢体动作表达对音乐的理解。幼儿听到乐曲时，往往会不由自主地手舞足蹈。这时，教师要不失时机地引导幼儿运用肢体语言来表达自己的情感体验。如：在欣赏《天鹅》和《四小天鹅舞曲》时，教师可以引导幼儿用肢体动作来表现大小天鹅的不同，从而感悟这两段乐曲的不同特点，加深对作品的理解。

三是用面部表情表达对音乐的理解。让幼儿通过面部表情来描述音乐的特点和表达自己的情感体验，不仅可以培养幼儿大胆表演，而且可以培养孩子的幽默感。

四是用美术作品表达对音乐的理解。让幼儿用美术作品来表达他们对音乐的理解，能更有效地激发幼儿的大胆想像与创造，并促进孩子之间的分享与交流。如：在欣赏乐曲《春雨》时，让幼儿自由想像并创作有关春天的图画时，幼儿会用手中的笔画出一个温馨美丽的春天，画中的小雨点都变成一个个小娃娃，从天上落下，落在小花、小草上，真的是美极了。

总之，幼儿音乐欣赏活动一定要体现幼儿教育生动活泼的特性，教师应让孩子在音乐欣赏的过程中有充分的机会游戏，并参与环境创设，不仅形成良好的音乐感知与表达能力，而且具有想像力和创造力，具有良好的个性心理品质。教师应运用各种有效的教学手段与策略，让音乐活动能够真正生动活泼地开展，以促进幼儿身心全面和谐发展。

（黄山花 湖北武汉常青阳光幼儿园）

_uacct = UA-670247-6; urchinTracker();   手工材料