让科学活动做得生动而有意义

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。也正因如此，近年来，我们一直在探索如何让幼儿通过科学活动在感受学习乐趣的同时，获得有意义的经验，所应用的策略有用生动有趣的形式组织活动，在幼儿的兴趣点上开展活动，将科学探究渗透于游戏活动之中 …… 总之，幼儿是否有兴趣，成为了我们组织教育活动的重要标准之一。然而，教育教学的重要目的和任务是要支持、促进和帮助幼儿的学习和发展，所以，快乐和发展的同时实现就成为了我们教育教学的理想和追求。

透视今天的教育教学实践，我们发现，在很多情况下老师们只强调了活动的快乐，而忽视了活动对幼儿发展的意义。以下是我们实验园的老师们撰写的三个案例。她们在追求孩子们快乐学习的同时，还不断提升着孩子们的经验。

《量量大树有多粗》案例中，孩子们捉迷藏时偶然发现大树竟然那么粗，能把小朋友甚至老师都这藏起来。对大树究竟有多粗这个问题，孩子们经历了一个从笼统到准确的探究过程。在这个过程中，孩子们始终带着好奇和兴趣，在体验到学习和探究的快乐的同时，获得了许多新经验：如何使用相关的工具测量，如何确定树的粗细等。

《我们的家在这里》是在孩子们相互关注家庭住址时产生的活动。他们在小区的地图上寻找和标出自己和同伴的家，并在区域活动时通过搭建活动时通过搭建活动来表征街区和家庭位置。但这一活动并没有到此为止，而是继续 “ 看着地图去找家 ” ，使孩子们获得了实际生活的能力 —— 根据地图上的提示和实有的标志物来确定位置。孩子们经历了从平面地图到立体模型再到实地实物的感知和认识过程。在这一系列活动中，孩子们不仅获得了相关经验，而且切身感到了学习的意义和实际价值。）

《秋天的变化》是在孩子们快乐地捡拾树叶中生发出来的活动。孩子们从初秋到深秋，对院子里石榴、银杏和柿子三种树叶子的变化进行了三个多月的探索。在这个比较漫长的过程中，孩子们耐心地等待、认真地观察、仔细地比较，老师们不断地用具有启发性的问题，引导孩子们观察和记录，并最终使他们在获得真实信息的基础上得出自己的结论。

在这些活动中，孩子们体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质。科学就在身边，科学探究活动起源于孩子们的日常生活。愿我们利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点和兴趣出发，把他们引向科学探究之路，丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念。

量量大树有多粗

孟旭红

春光明媚，风和日丽。这一日，我与幼儿一起在户外漫步，院内外的几棵大树一时间成为幼儿游戏的伙伴。他们有的在树间追逐，有的围绕着大树转圈，还有的在树后玩儿捉人游戏。

＠猜猜大树有多粗

冬冬对我说： “ 刚才我藏在了大树的后面，他们没发现我。那棵大树很粗，能挡住我的身体。 ”“ 是吗？我也想藏一下试试。 ” 冬冬把我带到树旁边，让我站在他刚才藏过的地方，自己站在大树的另一面说： “ 这棵树也能把孟老师的身体挡住！ ” 说完，冬冬张开双臂抱着树干： “ 这么粗的树干，我都抱不住它。 ”“ 抱不住，我可以来帮忙！ ” 我拉住冬冬的手，两人去抱那棵树，可还是差那么一段距离。 “ 明明，快来帮忙！ ” 在不远处站着的明明听见冬冬的叫声，很快来到我们身边，我们三人拉起手，才把大树围了起来。冬冬高兴地喊： “ 我们围住喽，我们成功喽！ ” 这声音吸引来不少的伙伴，他们也上前抱抱大树，炎炎拍着大树说： “ 这棵大树真粗呀！ ” 冬冬马上说： “ 你知道吗？是我和孟老师还有明明三个人才抱住大树的！ ” 我想，学习测量的时机已经到来。于是我问： “ 你们知道这棵树有多粗吗？ ” 我这么一问，孩子们便展开了激烈的争论。

＠探索测量好方法

孩子们的争论引来了全班的小朋友。我提高声音说： “ 我也不知道你们谁说的是对的，那我们怎么才能知道大树到底有多粗呢？ ” 许多孩子提议量一量。我进一步问： “ 用什么工具量呢？ ” 炎炎说： “ 用皮尺，我妈妈就用它量腰。 ” 达达马上提出异议： “ 可是我们现在没有皮尺。 ” 孩子们想了一会儿，有的说用木棍儿，有的说用纸条，有的说用绳子，有的说用铅笔，有的说用塑料尺子，有的说用手、脚 …… 我表示积极支持： “ 哟！有这么多的方法太好了。那就让我们试一试，看哪种方法好。 ” 孩子们找到工具，便开始测量了。他们三人一群，两人一伙，有的测量比较细的树干，有的测量比较粗的树干，有的测量那棵最粗的树干。用塑料尺进行测量的小朋友，很快就跑来说： “ 老师，用这个不好量。大树的树干像个圆柱子，尺子很硬，不能拐弯。 ” 使用木棍儿、铅笔测量的幼儿也附和着。接着，用脚测量的小朋友也来说： “ 老师，我们测不了，一到拐弯的地方就无法测了。 ” 这时，用绳子测量树的小朋友还没有测完，我们就走了过去。小美看见我们连忙说： “ 绳子太长，刚给小树测量完，一松手又忘了在绳子的什么地方了。 ” 我一边帮她量一边说： “ 能不能想一个办法，松手时绳子上也能看到刚才量的地方。 ” 平时爱琢磨的点点说： “ 做个记号，用彩色笔。 ” 点点边说边找来了笔，在刚刚量过的地方画了一条线。对这次测量的结果他们很满意。各组测完后，大家一致认为，用绳子、手、纸条这些软的东西测量最好。

＠得出测量的结果

“ 那么大树有多粗呢？ ” 用手测量的小朋友说： “ 一共有二十三拃。 ” 用绳子测量的小朋友说： “ 就这么长。 ” 说完他们拉直绳子，我装做为难的样子说： “ 这可怎么记呀？ ” 我想，这正是向幼儿渗透统计知识，培养幼儿对科学的严谨态度的好时机，就说： “ 记录在表格上应该有一个统一的单位名称，比如多少米、多少厘米等。 ” 达达说： “ 我有一个办法可以知道大树有多粗！我们班的数棒（蒙氏教具）可以作尺子。 ” 达达取来两根数棒 10 （ 100 厘米），放在拉直的绳子一侧，剩下的一段又分别用数棒 2 （ 20 厘米）、数棒 3 （ 30 厘米）、数棒 4 （ 40 厘米）做比较，最后得出结果：大树的粗细是两根数棒 10 和一个数棒 3 和起来那样长。帅帅惊叫： “ 一根数棒 10 是 1 米，两根就是两米，还多 30 厘米。啊！这棵树真粗。 ”

为了扩展幼儿的思维，我又问： “ 除了这个方法以外，还有别的方法能把纸条的长度测出来吗？ ” 琪琪此时举着尺子大声说： “ 可以用尺子量。 ”“ 琪琪边说边走到纸条前，其他小朋友都睁大眼睛看着她。只见她不慌不忙地将纸条展开，请两个小朋友帮着拽直两头，然后，用尺子从纸条的一头量起，当尺子不够时，她就用笔比着尺子的末端在纸条上画一条线，将尺子挪到画线处再量。我问： “ 是多少？ ” 琪琪站起来捏着尺子前半截说： “ 一把尺子是 1 米，两把尺子就是两米，这还多 30 厘米。 ” 两种测量方法得到的结果是一样的。通过实践活动，孩子们学会了测量圆柱体。

这时，小朋友们要求把剩下的树都量一下，然后做个记录，统计一下谁最粗，谁最细。我同意了孩子们的要求，并和他们一起制作了一个统计表。孩子们各自选择了自已的测量工具，认真地测量着。不一会儿，孩子们回来了，把量好的纸条、绳子、毛线摆在了地板上。我说： “ 用什么方法能很快就知道谁的长谁的短？ ” 明明说： “ 把量好的绳子、纸条、毛线的一头沿着这条线放，不就比出来了嘛！ ” 孩子们一听就动手摆了起来。可是，大家围着这些长短不一的绳子、毛线、纸条还是不能一下子分出谁量的树最粗，谁量的树最细。这时，达达说： “ 我觉得还是要用尺子量一下。 ” 我说： “ 是个好主意，如果用尺子把这里的绳子、毛线、纸条都量一量，那么我们就可以知道这些树到底有多粗了。 ” 孩子们立刻行动起来。量完之后，孩子们又做了重新排列，从最粗的到最细的顺序是：

达达、冬冬和炎炎几名幼儿测量的槐树 230 厘米，裴裴测量的松树 126 厘米，南南测量的柏树 94 厘米，伊凡测量的松树 90 厘米，小宇和白雪测量的银杏树 68 厘米，帅帅测量的梧桐树 48 厘米。

＠给大树做标牌

幼儿为自己的成功感到高兴。这时我问他们： “ 怎样把这件快乐的事告诉给其他小朋友呢？ ” 白雪说： “ 写在牌子上，挂在每棵树上。 ” 冬冬说： “ 上哪儿找这么多木牌子，我看还是写在纸上比较方便。 ” 伊凡说： “ 一下雨纸就烂了。 ” 达达说： “ 在纸的外面裹上塑料纸，就像小朋友用的姓名卡一样。 ”“ 我明白了。 ” 我说， “ 是把它塑封一下对吗？ ” 达达点点头，其他小朋友也同意。冬冬又出了一个主意，说： “ 电影里的 007 是最厉害的，我们可以把最粗的槐树叫做 007 号槐树，然后是 006 号、 005 号、 004 号 ……’”

牌子做好了，小宇提议把塑料牌系在树干上。大家觉得这个方法挺好，于是在幼儿园的院子里出现了几棵带有牌子的大树。

我想，这些有趣的探究结果一定会促使更多的幼儿进行更多的探究。

秋天的变化

尹璐明

咪咪和蒙蒙这对双胞胎姐妹快乐地捡着地上的树叶，不断地抛向空中，她们欢快的笑声引来了许多小朋友，也吸引了我的目光。

“ 老师，银杏树的叶子怎么掉下来了？妈妈说到秋天树叶才会掉下来呢。 ” 钊钊手里举着几片银杏树叶问。

“ 那现在是不是秋天呢？ ” 我反问道。

孩子们疑惑地互相看着，谁也不敢肯定。

“ 秋天是什么样子呢？ ” 我接着问。

“ 奶奶说秋天的时候天会变冷。 ” 平平抢着说。

“ 秋天的树叶会变颜色，还会掉的。 ” 咪咪说。

听了他们的话，我想这些刚刚升入中班的孩子，虽然经历过秋天，但是他们现有的经验都是从长辈那里得来的。怎样才能让他们亲身体验到秋天正在悄悄地、慢慢地向我们走来呢？我决定逐步引导孩子们观察。

＠观察三棵树

依据我的建议，孩子们挑选了石榴树、银杏树、柿子树，观察树叶的变化。这三种树的树叶变色的时间和落叶时间各不相同，树木较矮，便于幼儿观察。孩子们每人确定了一棵自已最喜欢的树作为观察对象，我把孩子们最为关注的问题记录下来，大家围绕这些问题随时进行观察和记录。为了方便孩子观察记录、整理经验，我和孩子们一起创设了互动墙饰 “ 秋天悄悄地、慢慢地走来了 ” 。在墙饰中，我们准备先一起制作三棵树的模型，用什么材料制作呢？我将问题提给了孩子们。他们说，柿子树的树干颜色最深，用牛皮纸做，石榴树的树干颜色最浅，用旧报纸做。孩子们还说，柿子树树干最粗，石榴树树枝连在一起，制作时应该注意。他们观察得真仔细，我 — 一采纳了他们的建议。看来，制作树的过程，使孩子们对树又有了更深的认识。有了这三棵树，孩子们观察的目的性和任务意识就更强了。

＠柿子树和银杏树的叶子变了

九月份，孩子们每天都去看树叶有什么变化。可是树叶始终是绿色。坚持了一段时间，有的孩子有点儿泄气，正当孩子们即将失去信心的时候，一片中间略带橘红色的柿子树叶，再一次激发起他们观察的兴趣。

一次户外活动时，正杰激动地跑到我身边，强烈要求我和小朋友们去看看他观察的柿子树。果然，在朝向阳光的一个角落里，柿子树上一片绿色的叶子已从中间向外扩散出一小圈红颜色。看到正杰那又激动又得意的表情，孩子们也被他感染了，兴奋地奔走相告。一些小朋友也分别去看自己负责观察的树叶。终于，润明发现银杏树树叶的边缘有一点儿黄的迹象。

回到班里，孩子们兴奋地交流了观察结果，润明和正杰还用拓画方法把观察结果画了下来。我帮他们写上名字贴在墙饰上，他俩挺激动，此举吸引了更多的幼儿参加到观察活动中。我也把其他孩子的话 — 一记录下来，写上日期及姓名，贴在了墙饰上相对应的树旁边。此后，每当树叶有了什么变化，孩子们都会用不同的方式进行记录、展示。有的拓画，有的临摹，还有的将渐变的树叶塑封起来，并将这些记录 — 一粘贴到墙饰上相对应的月份里。这样，经过一段时间的集体记录，三棵树每个月树叶颜色的不同变化、时间的不同变化以及落叶多少等方面都 — 一体现在表格式的墙饰中，使孩子们一目了然，清楚地看到了树叶渐变的过程。

＠石榴树好像不怕冷

一场秋雨过后，天气开始转凉，班上记录温度变化的曲线图也随之向下滑去。经过前一段时间的观察和记录，孩子们发现天气越来越冷，柿子树和银杏树上变颜色的树叶就越来越多，落叶也很多，只有石榴树的叶子变色的不多，掉得也很少。用孩子们的话说：石榴树好像不怕冷。

那么，石榴树上的叶子会落光吗？有了前面的观察和记录经验，孩子们发现了一些规律。他们猜测： “ 等到天气特别冷，小朋友都穿上棉衣服时，树叶就会落光的。 ”

“ 是所有树上的叶子都能落光了吗？ ” 我又提出了一个新的观察主题，以引导孩子们将观察兴趣继续保持下去。于是， “ 到了冬天，什么树不落叶 ” 的墙饰又应运而生了。

＠只有松树不落叶

有了新的观察主题，孩子们的观察范围也就扩展了。一天，钊钊大声地宣布了自己的发现： “ 老师，咱们院子里的松树和槐树没有落叶。 ”“ 才不呢， ” 咪咪反驳说， “ 槐树掉叶子了。你看，这不是吗？ ” 说着，咪咪捡起几片槐树叶子拿给钊钊看。 “ 对呀，槐树的叶子都变黄了，松树叶子没变色。 ” 蒙蒙表示赞同姐姐的发言。听着孩子们的争论，我没有参与意见，我想，随着冬天的来临，孩子们会发现只有松树是不落叶的。

历经了三个多月观察、记录。再观察、再记录的过程，孩子们逐渐学会了有目的、连续性的观察，学会了利用图表、绘画、实物、照片等多种方式记录自己的发现，并通过观察和记录，体验了秋天变化的过程。

我们的家在这里

朱惠兰

我们中班的孩子大都住在怡海花园小区内。最近，他们经常邀请同伴到自己家去玩。 “ 到你家怎么走 ” 成了孩子们讨论的话题。为了支持、帮助孩子辨别和表达方位，我在活动室里贴了一张怡海花园小区的地图。

＠地图上面标出家

孩子们发现地图，奇怪地问我： “ 老师，这是什么呀？ ” 我神秘地说： “ 你们猜猜！ ” 他们看了一会儿，欢呼着说： “ 这不是咱们怡海花园吗？ ”

梓盟从后面挤过来指着图说： “ 看，我家住这里！ ” 晓旭也惊奇地说： “ 咦，这不是我们住的楼吗？ ” 其他孩子也兴奋地围过来，指指点点寻找自己的家，还不断询问别的小朋友家的位置。渐渐地，他们明白了，这么一张图就能把怡海花园都装进去。

雅豪突然大声说： “ 这么多楼房，我都分不清谁家住哪儿了。 ” 我提示道： “ 你想想，咱们的毛巾是怎么区分的？ ” 雅豪说： “ 哦，我明白了，贴上小朋友的名字就可以了。 ” 多屹发愁地问： “ 我不会写名字，画个小动物贴上行吗？ ” 我冲他点点头： “ 可以呀。 ” 说干就干，不一会儿，图上就多了一些大小不一的汉字和图标。

这时，漪漪拿着她的名字问我； “ 老师，我家住在怡海花园外边，我的名字贴哪儿呀？ ” 我问： “ 你家住在哪儿呀？ ” 她说： “ 我家是出了大门往前走，再拐两个弯就到了。 ” 我按她说的开始添画她家的位置，在马路拐弯时，我有意把方向画反了，漪漪急了： “ 不对，我家不在那边，在这边，这边 ……” 子墨干脆说： “ 你说清楚向左拐还是向右拐不就行了。漪漪转动着手指一会儿说向左，一会儿说向右，最后困惑地摸着脑袋，她也弄不清了。

我请漪漪将右手举起来，告诉她向右手这边走就是向右拐，向左手这边走就是向左拐。 “ 那我试试看。 ” 漪漪边说边举起左手， “ 老师，你看，是不是该向左拐呀？ ” 我点点头，她高兴地朝着大家说： “ 看，我说对了。 ” 我帮她把楼房添画上，她 “ 啪 ” 地一下把名字贴在了房子上。

我趁热打铁，请大家分组介绍去自己家的路怎么走，如果谁还不清楚，可以用漪漪的办法试一下。

＠搭建小区表示家

区域活动时，我们用小椅子当楼房，在半个活动室的空间里合作搭建了一个立体的怡海社区，能容纳几人在其中穿行。游戏时，一欧邀请大家： “ 到我们家很好走，从幼儿园出门向左拐，再往前走一点儿就到了。谁到我家去？ ” 婧妍邀请大家： “ 从幼儿园向右拐，一直向前走，恒泰园 3 号楼就是我家，到我家去吧 ”…… 他们纷纷寻找好朋友，一面介绍自己家的方位，一面在自建的小区内穿行，非常满足和快乐。

＠看着地图去找家

几天后，哲浩说： “ 老师，咱们一会儿出去玩就按着这张图去找找小朋友的家，怎么样？ ” 这个建议让大家兴奋不已。

我带好了图，在大家的簇拥下出了大门。雅豪说： “ 先去我们家吧。 ” 我们对照着图朝雅豪家走去。走着走着，黄辰说： “ 看，这里有个小花园。 ” 丁丁说： “ 里面还有个游泳馆呢。 ” 雅豪说： “ 这就到了，我家在花园左面第二个楼里。 ” 孩子们纷纷说： “ 我现在知道了，雅豪家旁边有个花园，还有个游泳馆 ……” 我马上肯定了他们： “ 用这种特别的建筑来找小朋友家的位置，也是一种好办法。 ” 多屹急切地说： “ 到我家去吧，我家特好找，就在 ……” 我赶紧示意他别说出来，多屹改口道： “ 我不告诉你们，你们自己看看就知道了。 ” 梓盟说： “ 咱们把图打开，先看看到多屹家怎么走。 ” 大家对照着地图，又开始寻找多屹的家了。

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