在角色表演中提高幼儿的阅读能力
来源: 浙江学前教育网 有0人参与
对幼儿阶段的孩子来说,尽管图画书具有生动可爱的形象,但这些形象毕竟是静止的,若使这些形象活起来、动起来,将会对幼儿的感知、理解起到积极的影响。因此,我们通过家园合作,引导幼儿将书中的故事以 角色表演 的形式展示出来,让书中静止的故事动起来,让无声的话语发出声音,不仅促进了幼儿 阅读能力 的发展,也满足了幼儿自我表现的意愿,增进了亲子间的情感。
模仿故事人物,提高幼儿读图的细致性。幼儿单独阅读时读图的细致 l 生较几个幼儿合看时减弱许多,主要原因在于幼儿在阅读过程中注意的持久性、抗干扰的能力还较弱。为此,我们在与家长沟通交流后达成共识,在指导幼儿阅读新故事的过程中,有意识地鼓励幼儿模仿一下故事人物的肢体动作或神态。这不仅没有影响幼儿阅读时的专注力,反而使幼儿对人物产生了更强烈的好奇心,迫切想知道故事后来会怎样,注意力更加集中,从而促进了幼儿对故事的理解及读图能力的提高。 制作头饰,使幼儿更好地把握故事中的角色。在模仿故事角色的神情、动作、语言的基础上,幼儿对故事人物会有一定的认识。在观察、猜测故事情节后,每个幼儿都会在故事中寻找到自己喜爱的角色。此时,家长与幼儿可以通过绘画的形式制作头饰,进一步加深幼 儿对故事角色的认识。在制作过程中,幼儿需更加细致地观察书中是如何表现人物的面目表情的,他们勾画线条、涂染颜色,更加深入地体会角色在故事情境中的心理活动。家长在引导、鼓励、帮助的过程中欣喜地发现,孩子观察的细致性、做事的专注力得到了较大的提高。孩子们带上头饰,喜悦之情溢于言表,拉着爸爸妈妈、爷爷奶奶进行表演。头饰制作促使幼儿将故事内容再现,丰富了他们的口语和肢体语言表达能力。 布置场景,使幼儿更好地把握故事中的情境。场景布置涉及到一系列的活动,幼儿借助已有的经验,会设想出许多需要筹备的工作。他们经过尝试、发现问题、讨论解决、再实践的系列活动,不仅对故事中的环境有了更深刻的印记,而且使多方面的能力获得了发展。 因场景布置需要的空间相对较大,较适宜在园中开展。我们班每隔一段时间就会为孩子们提供一次故事表演的机会,在不断思考与试验的过程中,孩子们对故事的理解会更加深入,许多幼儿为了达到最好的场景布置效果,经常会在布置的过程中,反复翻阅、观察书中的图片,对提高读图的细致性具有积极的促进作用。同时,幼儿间通过相互协商、相互支持,培养了合作能力。每次活动后,教师都会将活动实录展示于家园专栏中,以便家长随时了解幼儿的真实状况,从而与教师携手,及时给予孩子相应的指导。 《中国幼儿教师网》 marrina 编辑 手工材料![](http://www.06abc.com/nimages/end_tech.png)
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