我对幼儿语言和思维力培养的体会

要发展幼儿的思维能力，必须首先培养幼儿的说话能力。心理学家认为，幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础，在十多年的幼教工作中，我深深地体会到，培养幼儿的口语能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动和汗水。首先要“千方百计”地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、爱说、多说。要给他们自由表达的机会。我是怎样培养幼儿说话能力的呢？

（一）要从了解幼儿的语言规律入手。

我常常留心听幼儿说话，观察幼儿的心理表现，学习幼儿语言，使自己的教学语言尽量适合他们的心理特点和口语表述，这样教学起来，儿童倍感亲切，一下子教师与幼儿之间的距离就缩短了。因此，幼儿语言的不完整性，缺乏条理性，重复罗嗦性的规律也逐步掌握了，掌握了孩子们的语言规律，对孩子的口语表达能力的培养，孩子思维能力的拓宽，就有办法了。

（二）我在掌握了孩子的语言规律的基础上，经常注意纠正孩子们语言中的毛病和缺陷，幼儿语言中比较普遍的毛病是语言不完整。

有一次陶杰杰小朋友气喘呼呼地跑来对我说：“老师哭了！”听了这样的话，我强忍着笑问：“老师好好的，并没有哭呀！陶杰杰是谁哭了？”他两颗黑眼珠子骨碌碌一转，改口说：“老师，是小明尿湿裤子哭了！”幼儿不善于把要说的意思组成完整的话，凭自己的小脑袋天真的想法说出来了。这时我总是有意识地引导他们把话说完整。

幼儿说话，总是想到什么，就说什么，缺乏条件。有一次杨丽娜小朋友叙述家里成员时说：“家里有一个我，弟弟一个，爸爸一个，爸爸上班，我妈妈一个，妈妈在家做饭，洗衣服，弟弟上托儿所，我还有一个奶奶，奶奶很喜欢我。”听了她的叙述，我耐心地告诉她，说话要让别人听得懂，听得清楚，你应该先说家中有几个人，奶奶、爸爸、妈妈……一个个排下去，再说他们做什么事，这样别人就能听懂，听清楚了。

幼儿说话有时罗嗦，他们说话经常出现上句话与下句话之间夹带“嗯嗯、啊啊”、“后来后来”等，有时还出现反复，如“我那天我没有来”。“他的画画得比以前画得好！”等每当出现这些语病时，我就把这样的话说给他们听，让他们自己发现毛病所在，自觉更正。

只要有意识地留心孩子们的说话，就可以随时发现需要指正的地方。但只这样做还不够，教师应该以身作则，自己说话尽量做到完整、正确、通俗、易懂、形象、有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，儿童的语言慢慢地就会干净利落起来了，思维能力也能够相应地得到了发展。

（三）要注意培养儿童的口语能力，首先要培养孩子们的观察能力。

激发他们说话的兴趣，启发他们敢说、爱说、多说，为他们创造自由表达的机会，这样才能使幼儿逐渐积累起一定数量的积极词汇，拓宽幼儿的思路，培养动地的思维能力。在教学中我体会到，让幼儿观察新奇的东西，最能调动他们说话的积极性。如在一次春游活动中，我首先向他们提出如下的问题：“小草怎么样了？”“桃树有何变化？”“杨柳枝条怎么样了？”“油菜花前有什么飞来飞去呢？”教师有意识地引导孩子们认真观察春天的景物。孩子们带着教师提出的问题，对春天的景色进行认真观察，回到教室后，大家谈感受时，幼儿们发言可积极了，真是七嘴八舌，不知听谁说的好，此时，我有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，让他们有用口语表达的机会。在我的指导下王振鹏小朋友说：“我看到小草绿了，柳枝发出了新芽。”赖梦昆小朋友慢条斯理地说：“我看到油菜花前有蜜蜂，蝴蝶飞来飞去，看到它们很忙的样子。”平时不爱说话的王婷婷小朋友竟然也举着小手抢着发言：“我看到桃树上开着好多好多的花啊，真是美丽极了！”

在这次活动中，孩子们以各自极富个性的“语言”去探索自然，孩子们的行为与表现是如此自然，自由和自主，展示出了一个个自我。观察力是智力结构、是思维能力发展的重要因素。因此，开发幼儿的智力，培养幼儿的口语表达和思维能力，首先要开发孩子们的观察力。

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