浅谈农村幼儿园区域活动本土化

 

随着幼儿园教育改革的不断深化，广大幼儿教师的教育观念也在不断更新，认识到开展 区域活动 的重要性。而农村幼儿园存在着教育经费不足、教学设备差和活动设施少的困难，这在很大程度上限制了其区域活动的组织与开展。因此，农村幼儿园如何从实际出发，充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，更好地开展有农村特色的区域活动，是一个非常重要而现实的问题。我园在实践中将农村自然资源与区域活动进行了有机的结合，将自然资源巧妙地融于区域活动之中，收到了良好的效果。

一、走进大自然，把区域开设到大自然中去

《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》 ( 以下简称《纲要》 ) 中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用．有效地促进幼儿的发展。相对城市幼儿园而言，农村幼儿园虽然室内外操作材料比较少，但却拥有丰富的自然资源：大自然中有取之不尽的材料，同时，也是天然的活动区。

( 一 ) 因地制宜，创设具有农村特色的区角活动

在农村自然环境里有许多土．将幼儿带到室外，让他们把土和成泥，用泥做糖葫芦、汤圆、汽车等；可以在户外开设运动区，带幼儿去小树林玩捉迷藏．去草地上奔跑、打滚，去小溪边打水漂等，幼儿的想象力、创造力在大自然中得到了充分的发挥，同时也尽情感受了大自然的美，促进了幼儿身心健康的发展。

我们在充分考虑本土特色资源的基础上，因地制宜地创设了具有农村特色的区角活动。比如：村镇上商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象也很深。因此，在角色区开设集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的兴趣，发展幼儿的社会交往能力。凡是农村中能诱发幼儿操作兴趣的物品，都力求浓缩到活动区中来。我们还充分利用本土特色，开设了土区、种子区、石区、木工区、造型区等具有地方特色的活动区域。如：我们在“土区”中陈列了各种土 ( 黄土、陶土、红土、营养土等 ) ，还展示了泥人、花瓶、砖瓦等土制品，深受幼儿的喜爱。

( 二 ) 合理、巧妙地利用现有空间开展区域活动

在幼儿园活动面积小、幼儿人数多的情况下，我们综合利用，巧妙结合。为了方便幼儿观察和操作，我们将特色自然角摆放在幼儿园一楼大厅的四周，将操作性较强的造型区、图画区、泥玩区摆放在大厅的中间部分。为避免在活动时声音的干扰，我们把木工区和石玩区设置在二楼的大厅，幼儿在那里可以自由地创作，进行敲、打、锯、钉、粘的探索活动和创造活动。在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学活动用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；在窗户上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，便于幼儿拿放，充分利用了空间。

二、利用乡土资源和废旧材料，丰富区角内容

( 一 ) 将乡土材料巧投于区域活动中，为区域增添更多的活力

众所周知，幼儿每天的活动需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。随着四季更换，我们经常有不同的材料投放在活动区中，如：春天的野草、野花、各种树叶；夏天的水果、蔬菜、砂石；秋天的种子、果实、昆虫等，不仅节省了大量的资金，还能让幼儿园的活动独具特色。如在造型区中，我们投放的各种色彩丰富、形状各异的瓜果蔬菜，各种蔬菜经过孩子们的粘贴、拼插，辣椒变成了小老鼠，洋葱变成了小娃娃，土豆变成了小肥猪，芸豆变在美工区，用来做美工的材料可谓是种类繁多、丰富多彩，如：玉米、小麦秆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石头、豆类等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，将这些材料投放到活动区中，引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造，可为活动区域注入更多的活力。

( 二 ) 利用废旧物品自制活动材料，丰富活动区的内容

《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。实践证明，幼儿往往喜欢那些价格不高的、低结构化的、来自生活中的游戏材料。因为可以想怎么玩就怎么玩，能充分促进幼儿的个性发展。

农村幼儿园没有足够的资金购置现成的玩教具，利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”……我们还经常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。幼儿参与制作，动手能力增强了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢区域活动了。

三、联合家长资源，将活动区角展到家庭之中

在材料收集过程中，我们要注重挖掘和利用家长资源，让他们带着丰富的经验积极参与到活动区角的筹备中：如为了开设“石磨区”，我们利用“家教之窗”和召开家委会的方式，向家长们提出了我们的设想和困难，希望家长给予支持，结果一周不到的时间就有四位家长送来了石磨：

我们不但将活动区开设到大自然中，还把它扩展到家庭中。如我们开展了由幼儿与家长共同参与，利用废旧物品自制服装的“时装表演”活动。在活动中，幼儿穿着与家长一起设计制作的各式漂亮的“服装” ( 有的是用纸箱做的、有的是用旧报纸做的…… ) 显得特别神气，家长们的积极参与进一步丰富了区域活动内容。

实践证明，只要我们立足农村实际，就地取材，充分挖掘农村乡土文化，就可以形成较稳定的具有本土特色的区域活动内容。在农村幼儿园开展经济实用、丰富多彩的“本土化”区域活动是可行而有效的，农村幼儿也同样可以享受到区域活动的乐趣，最终获得全面的发展。

 

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