走进新《纲要》探索幼儿园家长工作新思路

  在幼儿期，凡是幼儿生存、生活的地方，都是对幼儿成长产生重要影响的地方，也是教育幼儿的地方，而家长和老师都是孩子成长过程中的重要他人。因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，相对于其它年龄段孩子来说，家庭对幼儿的成长具有更为重要的意义。为此，我们幼儿园一直都非常重视做好家长工作，祈望家园如一车两轮，能同向运转，共同促进幼儿发展。然而，由于以往的家长工作一般就是幼儿园要求家长配合的工作， 家园合作 实质上就是家长顺从幼儿园的要求、被动地做些辅助工作的单向合作，家长没有主体地位，也缺乏参与意识，就是在家长学校里，也只见专家教师主动教、家长被动学。我们深有体会，为使家长学校的到课率更高，幼儿园可谓是想方设法，为家长买纸买笔，还不惜动用孩子的力量：晚上爸爸妈妈参加，奖你一颗五角星。所以尽管我们做了大量工作，还是觉得家长不理解我们，不配合我们，私下里总会嘀咕：呵，现在的家长素质还是那么低观念还是那么落后；而家长也会抱怨我们花样多，每天都有这么多事儿：今天带东西，明天查资料，后天要求带着孩子去参观，有的家长干脆说：每天让我们做这么多，那还要老师干什么。面对这样那样的困惑，我们认真地学习新颁布的《幼儿园指导纲要》，通过新《纲要》，我们意识到：要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。为此，我们对幼儿园的家长工作进行了重新反思和积极探索，以下就是我们的一些尝试和初浅的体会。

一、及时沟通，双向交流

家园合作，首先就要随时适当的沟通。只有做好沟通，才能使家园双方特别是家长动态地了解孩子的发展情况，这样才能更好地共商教育策略，协同进行个性化的教育。

孩子的发展是一个不断变化的、动态渐进的过程，为此，我们一改以往家园沟通仅开一两次的家长会、搞一周一换的家园联系栏或家园联系册的做法，随时地抓住各种机会与家长进行沟通交流。我们的家园联系栏，除常规性的计划、家教指导等，我们还记录每天班级的动态的信息反馈，向每位家长进行反馈，让家长心中有数。让幼儿在活动中的表现特别是进步的地方进行展示，如那些小朋友在今天的什么活动中如何解决问题如何表达如何合作等，让家长及时了解自己孩子在园情况。并且家长也配合主题 , 进行对幼儿在家情况的反馈 , 进行记录 , 并谈谈自己的想法，也可以用便条形式，拿到班级来交流。因此接送孩子时，看家园联系栏成了我班家长每天的必修课；因此家长联系栏也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。

如果说家园联系栏更多是面向全体家长，那么，我们更关注个别化的沟通。个别化的沟通方式很多，除家园联系本、家访、电访、便条等外，这学期，我们还为每个孩子建立了一本成长档案袋，而这个袋子也很好地起到了 “ 家园纽带 ” 的作用。在这个袋子里，我们向家长展示了我们收集的能反映孩子发展水平的作品，我们对这个孩子不同阶段的个案记录及动态发展评价，开放式地放在那里，随时让家长翻一翻，看一看，这样既便于家长了解自己孩子发展的轨迹，同时也利于教师与家长之间建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系，因为通过袋子，让家长更真切地感受教师对孩子的关爱，对工作的责任，这样家长会自然地产生很大的信任感，就非常乐意与教师接近和沟通，愿意支持配合我们。现在我们好多家长还把自己对孩子在家表现等记录带到幼儿园放入这个袋中。

二、合作共构，资源互补

我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。我们的做法有：

家长参与教育环境创设：开展活动，环境先行。为此我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前能未雨先缪，获得相关经验。

家长参与教育活动：也就是教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，与教师协同教育孩子。如刚刚开展过的 “ 春天 ” 主题时，家长在老师的倡导下，积极带着自己的孩子到大自然，大社会中，随时引导孩子观察周围的自然和社会现象，然后回园交流，收到了非常好的效果，而这靠老师在园中是不可能收到这样的效果。

家长进课堂：有时我们会根据家长的有些独特经验，开展一些活动，并邀请这些家长到幼儿园做老师，给孩子讲解。如有些家长曾旅游过很多国家，那我们班就可以开展了 “ 放眼世界 ” 主题活动，真诚邀请了这些家长进课堂讲讲国外的见闻，介绍当地的自然风貌动物生活等。这样不仅孩子感到新鲜，丰富知识和感受，同时也拓展了我们活动内容。

家长参与课程评估：新《纲要》就明确指出，管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程实质上也是各方共同参与、相互支持与合作的过程。为此我们根据家庭优势及特点，请家长参与我们的课程评估，特别是对孩子的自理能力、社会性发展等方面 , 进行记录 , 同时供给家长们相互参阅。

这些合作共构活动的开展，不仅为家长提供全面了解幼儿园教育内容和教育途径的机会，也使我们的家长有机会参与到各种各样的活动中去，家长不仅成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以唤发，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。

三、提升素养，促进发展

支持和帮助家长改善家庭教育，提高家长的科学育儿水平是幼儿园义不容辞的责任，也是实现家园共育，提高幼儿素质的需要。为此我们幼儿园也通过举办家长学校，组织亲子活动，定期创办园报，印发家教资料等，来宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，宣传家园合作的必要性，提高家长的教育责任感，宣传正确的教育观和科学的育儿方法，帮助家长学习如何创设良好的家庭教育环境等 . 尽量让家长带着问题来，再带着问题而归 , 当然后一个问题则是家长在思考如何把这些新的观念新的方法运用到自己的家庭教育实践中。

在实践中我们还发现生动有趣亲子活动不仅能使家园关系更趋和谐，而且还能提升家长家教水平。通过这样活动，家长不仅有机会了解自己的孩子，同时也体验了原来玩也非常有学问，游戏也非常有价值，明白了生活中的许多环节都是教育孩子的良好契机，许多材料都可以用来教育孩子，许多场景都是孩子成长的刺激物，而在此过程中，家长教育孩子的能力也得到了提高。

四、参与管理，形成合力

家长参与幼儿园的管理也有很多方面，我们最常用的发挥家委会的作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，从而增强教育上的合力。

我们家委会参与幼儿园的管理，可以说是真正意义上的参政议政，请家委会成员共同讨论工作计划，大型亲子活动参与制定方案，并一起组织实施，平常还配合幼儿园做好好家长评比等等。

如同孩子的发展一般，幼儿园的家园合作过程也一个小步递进的发展过程。我们惊喜地看到，正由于我们的及时沟通、共同构建、家长学校、亲子活动等等，我们家长的观念慢慢有了转变，家教水平也有了很大提高，我们的家园合作也更加协调一致。而这正是新《纲要》所倡导的。为此我们还将努力，使我们的家长工作做的更好 , 更好的学习贯策《新纲要》 , 相信孩子们的明天会更好 !

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