浅谈利用围棋活动培养幼儿的围棋艺术

       [ 摘要 ] 围棋是中华民族优秀古典文化 “ 琴棋书画 ” 之一，具有 “ 发蒙益智 ” 、 “ 陶冶性情 ” 之功效，是一种优质的课程资源。 幼儿的思维具有浅显性和单一性等特点。往往以“自我”为中心的表象思维为主，带有主观觉色彩，很少从别人的立场、观点出发来思考、判断的方式。而围棋作为一项智力活动，更是思考的艺术。对弈过程中，不仅要考虑自己的优劣式，还要不断预测对手的心态和手法。在潜移默化之中提高了幼儿洞察他人内心的能力。而且下棋必须要分出胜负，幼儿在学棋时，必然会经历不断的失败、不断的挑战、不断的进步的过程。这个过程也是提高幼儿自控能力、抗挫能力的过程。

[ 关键词 ] 围棋活动 培养 围棋艺术

美国心理学家霍华德 · 加德纳创立的多元智能理论认为：一个人具有多种智能，这些智能对每个人来说并不是均衡的，而是有一个或几个优势智能。美国心理学家布鲁纳研究得出： “4 岁孩子的智力发展达到 50% ， 6 岁孩子的智力发展达到 80% 。皮亚杰 “ 儿童思维智力发展 ” 理论得出： 3—6 岁幼儿思维方式逐步由具体形象思维上升到逻辑思维方式。由此可见，抓住幼儿智力发展的关键期，利用其脑神经的敏感性，进行早期训练和教育，确有事半功倍的效果。

围棋活动是一项高级的智力游戏，它可以培养和开发幼儿的注意力、自控能力、意志力、抗挫能力等。实施围棋教学要充分挖掘这一资源，开展多种形式的围棋教学活动，可以从各个活动环节中去培养幼儿的围棋艺术。

一、幼儿园一日活动中围棋艺术的培养

围棋是决“胜负”的游戏，确定存在着能促使幼儿智力发展的因素，我们幼儿园也将这些因素贯穿于幼儿的一日活动中，促使幼儿注意力、自控能力、意志力、抗挫能力的提高。我们幼儿园每星期每班都有一节围棋课，每天早上和中午还有选拔产生的围棋集训队在训练，在区域活动中也摆设着棋盘和棋子，有利于幼儿平时练习。在围棋活动中幼儿们认识更多的朋友，通过围棋、棋友有更多的和他人交流的机会，也会从中领悟到一些做人的道理；通过围棋我们可以放松紧张，减轻压力，感受和朋友一起相处的快乐，它可以永远伴随你。

二、课堂中围棋艺术的培养

学习围棋的第一课就是进行一些礼仪常规和习惯教育，并且贯穿在整个学习的过程之中。从某种意义上说，学习习惯比学习成绩更为重要，尤其在孩子开始学习新事物的早期，良好的习惯会使终身学习受益，现在的孩子都是独生子女，虽然思想较活跃，但大多缺乏毅力，做事凭喜好，不够专心。在围棋对弈时少则十几分钟，多则近一小时，让孩子在这么长的时间里集中注意力是很不容易的。利用围棋的这一教育契机，对孩子们提出要求对弈的要求，坐要端正，眼不东张西望，嘴不说话，手不做小动作，认真思考，三思而后行，有始有终，围棋活动讲究的是氛围，在教师创设的宽松安静的环境中，在与同伴的互动中，孩子们渐渐懂得了该如何下棋，这些看似围棋对弈的要求，但其中蕴涵着良好的学习习惯的培养。

三、区角中围棋艺术的培养

下围棋要懂礼貌，讲礼节，棋风要正，陈毅元帅的诗中 “ 棋虽小道，品德最尊 ” 就是这个意思。胜不骄、败不馁，以不争为争。下棋经常使人感受到因轻敌、自满、马虎而满盘皆输的教训和痛楚，培养人积极进取又谦虚谨慎的美德和儒雅的风度，这就是围棋修身养性的作用，在平时的课堂中我们在教育幼儿的时候也是这样做的。下围棋还有益于培养优良的思想和品德修养。围棋饱含着竞争的智慧和人生的哲理。下围棋讲究从大处着眼，从全局出发，忌拘泥局部而因小失大。要注重棋的厚薄、宽窄、藏露、强弱和攻防的关系。既要敢打敢拼，又要攻防适度；既要大气磅礴，又要细致入微。行棋处处争先，丝毫不容懈怠，积微利而成优势，戒贪心简明成胜势。劣势之时放胜负手，已不可为之时仍要顽强拼搏。拼搏进取中，蕴涵全局观念、辨证观念、效率观念、适度观念和竞争意识；在顽强的拼搏中，又能灵活运用兵法中的战略战术。

四、竞赛中围棋艺术的培养

棋品亦人品，良好心理素质和品质的培养，能使学生自知、自信、自控、自律、自强，情绪稳定，承受力强，意志坚定等。而下围棋对这几方面的培养有其独到之处。比赛的过程中总要面临输赢、胜负。现在的孩子受不得半点委屈，与同伴对弈，很多孩子可能赢了就非常开心，一旦输了就会耍赖、逃避、有的还会哭鼻子。面对孩子这种消极的行为表现，我们可以通过名人故事、围棋典故等晓之以理，让孩子们知道输赢乃平常事，输了在不服气的同时还要有志气，不要怕困难，不要怕输，只要努力一定能尝到胜利的滋味。

围棋的教育功能是多方面的，围棋对素质教育又起着不可忽视的推动作用，让我们一起来尝试，使中国古老文化发扬光大，造就新人。

主要参考文献：

1、 周念丽 张春霞 《学前儿童发展心理学》

2、 立季湄 肖湘宁 《幼儿园教育》

3、 教育部基础教育司 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》

4、 魏敏 陈峰 冉武红 许燕辉 《幼儿园教育活动案例分析》

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