实践“五指活动”贯彻新《纲要》精神

[ 摘要 ] 本文通过对五指理论的分析、实践、收获的论述以及对新《纲要》的学习、理解，进一步解读陈鹤琴教育思想的超前性、科学性、全面性，认为应该弘扬鹤琴精神，深刻地理解新《纲要》内涵，用新理念指导实践，继承、开拓、创新，最终实现高品质的幼儿教育。

[ 关键词 ] 活教育理论；五指方案；新《纲要》

陈鹤琴 先生是中国现代著名的教育家，是我国幼儿教育理论和实践的开拓者和奠基人。他终生探索我国幼儿教育的发展方向，提出系统、科学的“活教育”理论，在时代已进入 2l 世纪的今天，仍闪烁着熠熠的哲理光彩。

一

经过对活教育五指活动方案和《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》 ( 下简称新《纲要》 ) 的系统学习，我们发现两者有以下方面的共同点：

一是在教育内容上。陈老提出活教育五指活动的五大教育方面：儿童健康、儿童文学、儿童社会、儿童科学、儿童艺术。而新《纲要》所提出的教育内容可分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。两者只有在语言和儿童文学的提法上略有不同。

二是在主导观念上。陈老提出活教育五指方案，反映的是儿童完整的理想生活，五个方面缺一不可，其内涵是各教育内容的联系性和渗透性。而新《纲要》相对地划分为五大领域，反映的是儿童完整的理想教育内容，明确指出各领域内容之间相互渗透、有机联系，并从多方面促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。二者在主导观念上均指出各领域教育内容之间的有机整合和和谐统一。

三是在儿童主体地位上。陈老在五指理论中强调，凡是儿童自己能够做的、想的，就应当让儿童自己去做、去想，大自然、大社会都是活教材，要发挥孩子的积极性、主动性和参与性，鼓励儿童自己发现自己的世界。在他看来，儿童亲身参加活动所获得的知识和能力无疑是扎实的、巩固的，突出儿童在活动过程中的主体地位。新《纲要》提出要让幼儿主动参与各项活动，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿参与尝试，参与操作，为幼儿创造展示自己的有利条件，明确主张儿童在教育活动中的主体地位。

四是在教师主导地位上。 陈鹤琴 先生非常重视教师的“正确指导”，他批判了传统的注入式教学，要把儿童从片面的知识灌输中解放出来，还之以自主独立的人格个陛，主张孩子自己去发现世界的奥秘，而教师的作用即在利用各种艺术教学手法进行适时的启发和引导，并在和儿童共同研究探讨过程中反省自己。新《纲要》要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，尊重幼儿，善于发现并抓住教育契机，积极引导，适当应答，形成合作探究式的师生互动；提出教师要做反思型教师，能对自己的教育行为进行正确评价，以促进师幼互动。

五是在创新精神要求上。陈老一贯认为中国人本来就有很强的创造力。他说：“我们急需培养儿童的创造能力。儿童本身就有一种创造欲，只要善于诱导、善于启发．可以事半功倍。”他把时代精神与国情民性结合起来，说明了创造对于中国发展的重要性。新《纲要》制定的背景时代是 2l 世纪， 2l 世纪是一个创新的世纪，培养具有创新意识和创新能力的一代新人，是时代赋予教育事业的光荣而艰巨的历史使命。因此，在新《纲要》的每一领域都渗透着探索、创新，给幼儿以充足的探究空间，促使其全面发展。在此方面二者有共识。

六是在健康第一观点上。陈老是把健康列为第一位的，他认为一个身体不健康的人，易灰心、缺活力、难负大任。作为中国人，只有加强体育锻炼，提高身体素质，“才能应付现代中国艰巨的事业。”他说，强健的身体是小孩子幸福的根源。同时，提出要注意心理卫生，进行安全教育等。新《纲要》把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，对幼儿进行安全、营养、自我保护等方面的教育，开展丰富的体育活动，达到增强体质的目的，同时还提出要高度重视幼儿的心理健康。可见对健康的认识上二者的一致性。

七是在教育评价上。 陈鹤琴 先生极力要求制定幼稚生的德行、习惯、技能、知识等标准，认为“标准是实行优良教育的根据”，应依据标准进行评价。新《纲要》非常重视教育评价，将其专列为“第四部分”，认为“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。二者虽提法不同，但实质相同。

此外，在教学活动的组织、学习兴趣的培养、教师素质的要求、实施快乐教育、幼儿良好个性的培养、提倡教学游戏化等方面都有极为相同或相似之处。

陈 先生活教育五指理论体系源于上世纪 40 年代，因而，存在着一定的历史局限性，但其超前的教育思想对我们今天的幼儿教育仍具有重要的现实指导意义；新《纲要》则紧跟时代步伐，提出新理念、新思路、新策略，使人耳目一新。显而易见，新《纲要》是对陈老教育思想的继承、发扬和光大。

二

为更好地贯彻落实新《纲要》精神，我们借鉴活教育思想，在幼儿同教育实践中从以下三方面开展实施：

( 一 ) 提高思想认识，转变教育观念

新《纲要》一颁布，我园便积极组织大家学习，充分理解和体会其深刻内涵，举行专题辅导报告，把新《纲要》的新思想、新观念、新观点让大家“吃”透。新《纲要》像缕缕春风，吹开了教师们心中的困惑，经过学习讨论，大家对新《纲要》有了明确的认识。

新《纲要》的指导思想就是创设高质量的教育，提倡教育以人为本。 21 世纪的基础教育应把每个孩子潜能的开发、健康个性的发展，为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习等作为重要任务，以创新精神、实践能力为幼儿全面教育的核心。教师们在学习中一致认为培养孩子对学习的兴趣、掌握学习方法比学多少知识更重要，进而领会了新《纲要》为什么要提倡孩子情感态度的培养的原因。同时大家认识到，新《纲要》反映出的整合教育观和做反思型教师的新理念，无疑对当前的教育进行了“解疑答惑”。

( 二 ) 构建目标体系，实施五指教育

首先是制订体育活动目标，着力于提高幼儿机能素质。我们根据幼儿年龄及身心发展特点，制定出不同层次的锻炼目标，确保五个保证：

1 ．保证季节活动目标实现。春夏季全园各班自编两到三套轻器械操，要求动作到位、音乐活跃、激发幼儿参加锻炼的兴趣，从而达到幼儿锻炼的目的。秋冬季全园开展大活动量的锻炼项目：如竞赛性体育游戏、户外跑步比赛等，培养幼儿不怕寒冷，锻炼抗寒能力．喜欢活动与锻炼。

2 ．保证户外体育游戏的数量。根据不同季节分教研组进行户外体育活动游戏竞赛，如炸碉堡、运送弹药、看谁跑得快、我跳得高、跳得远、抓不着、找朋友等游戏，以训练幼儿的耐力、爆发力、灵敏度、协调性，并充分利用各种运动器械及自制体育运动器械，如跳绳、拍球、滚铁环、扔飞盘、投掷沙包等，在有情趣的运动锻炼中提高幼儿身体素质。

3 ．保证幼儿户外体育活动的时间。根据新《纲要》要求，无论严寒酷暑都保证幼儿每天上下午各一小时的户外体育活动时间，不因各种临时陛安排冲击孩子的游戏时间。体育活动时间的保证是幼儿身体素质增强的保障。

4 ．保证户外体育游戏的效能。安排幼儿户外体育游戏目的有三：一是锻炼幼儿身体；二是激发幼儿参加体育锻炼的兴趣；三是通过游戏提高幼儿全面素质。我们注意安排各类体育锻炼游戏，并根据各年龄组儿童的特点安排具体的走、跑、跳、钻、爬、攀登、．投掷等方面的活动游戏，同时，对每一个游戏都有明确的目标，以确保游戏的效能。

5 ．保证活动目标落在实处。为达到体育锻炼的目的真正增强幼儿身体素质，我们安排专人每天对游戏的名称、时间、活动密度、活动强度、幼儿参与人数等情况进行统计，纳入月综合分析考评项目。每学期组织各年龄组幼儿进行体育技能达标赛，如抛接球、拍球、运球、跳大绳、跳小绳、打羽毛球、跳皮筋、端球走、过独木桥等，培养幼儿的活动兴趣，提高运动技能。

其次是制定生活技能达成目标，培养幼儿的生活技能。生活技能是生存的基本条件，生活技能的掌握是学会生活、学会生存的基本保证。我园将此项内容列为重点培养内容。

1 ．在日常生活中强调。一是自我服务方面：会自己穿脱衣服、穿脱鞋、扣衣扣、系鞋带、会自己喝水、上厕所、自己吃饭、送碗、搬椅子、叠被子、整理床铺等。二是为他人服务方面：帮小朋友擦手、擦脸、涂护手霜、系鞋带、帮穿外衣、提鞋子等。三是为班组服务方面：会整理图书、摆放椅子、玩具归位、扫地、浇花、发碗勺、进行简单的桌椅清洗消毒、扫地、倒垃圾、关照饲养小动物等。

2 ．在具体实施中提醒。根据幼儿的年龄特点，良好的行为习惯必须在不断的强化中得到巩固，如幼儿洗手前经常忘记挽袖子、撮手时经常忘记关水管、洗完手经常忘记擦手，因此教师要耐心、细心、周到、及时地予以提醒，以帮助幼儿尽快形成各种良好习惯。

3 ．在实践中巩固。为促进幼儿各种良好的生活技能的定型，我们组织各种评比活动，如贴红星、看谁做的好、我会擦桌子等，充分肯定每一位幼儿的点滴进步，激发其自信心。

其三是制订卫生方面的具体目标，培养幼儿讲究卫生的良好行为及卫生习惯。一是吃饭要做到四净：桌面、碗勺、地面、衣服净。二是会自己擦鼻涕、擦嘴巴、擦屁股、手脏了知道冼并会正确使用香皂。三是保持仪表整洁，坚持每餐漱口、每天刷牙、洗脸、梳头、洗脚、穿戴整齐洁净。四是卫生习惯良好，如不乱扔果皮纸屑、不用脏手揉眼睛、不把异物塞进鼻腔耳孔等。以上项目，均有专项评价指标。

其四是进行自我保护能力的培养。一是认识生活中的资源，并知道对人的益处及危险。如认识水、电、天燃气、风、雨、雪、煤、矿产等，并知道一些常见的自然现象，如地震、狂风暴雨、电闪雷鸣等。二是认识并会使用一些小型工具如小剪刀、缝衣针、榔头等，知道怎样正确使用各种物品，如碗、杯、筷子、刀子、叉子、钥匙、各种开关、器皿、纽扣、线绳、打火机等。三是创设情境及利用文艺作品等形式进行潜移默化的教育。正是引导幼儿认识自己的身体并学习相关常识。如正确认识五官及身体各部分，如眼睛、耳朵等，吃饭会尝、喝水会试，会自救、会求助、会打电话，玩“陌生人”“过马路”“我和妈妈走散了”等游戏，培养幼儿的独立性、自主性，帮助幼儿正确认识现实生活，建立自信心。

其五是设置了必要的心理健康教育内容。在增强体质的同时，让幼儿知道美好生活是大家共同建设的，必须懂得：一要尊重成人的劳动；二要关心别人、帮助别人、会谦让、合作、能和小朋友友好相处；三要关心集体、乐于为大家做事、有集体荣誉感；四要不怕困难、做事有毅力、积极上进、性格开朗、心理健康。

( 三 ) 依据新《纲要》精神，实施科学评价

新《纲要》明确指出了教育评价的重要性。明确了评价的参与者、评价对象、评价形式等。进而提出教师要将幼儿的行为表现和发展变化的评价作为改进工作的依据。在认真学习了新《纲要》的第四部分“教育评价”后，我们结合 陈 先生有关评价标准的论述，制订了五大领域各学科的本园幼儿发展评价体系，在此，也仅以健康领域为例说明：

一是把健康领域分为几个大项目。如心理健康、生活卫生习惯、体育锻炼、安全保健、意外事故防范及自救等六大方面。

二是把每一大部分再设具体的子项目。如生活卫生习惯从入园到离园的每个环节 ( 入园、入厕、盥洗、进餐、休息、散步、喝水、吃水果、点心、离园等 ) ，均有良好的生活习惯及卫生习惯的培养内容，再如体育锻炼也分为走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷等方面，其他项目也分为若干个分项目。

三是依据我国已有的评价理论，结合本园幼儿年龄特点，制定我园的各项教育活动的具体评价指标。重点关注幼儿的情感、态度、兴趣等，紧密结合幼儿的身心发展规律，进行过程性评价，并结合终结性评价，以促进幼儿身心健康发展。

三

在实践五指方案过程中，幼儿的视野开阔了，体格健壮了，性格活泼了。重点体现在四个方面：一是习惯良好，学习、生活、行为、卫生等方面均有条有理，认真规范；二是喜欢为他人服务，知道我们都是社会人，人人为我，我为人人，知道做什么工作都光荣，会尊重他人的劳动，能感受他人工作的艰辛；三是能够自我服务，自己的事情自己做，不麻烦别人，积极做能干的小朋友；四是规则意识强，会合作，会协调，会友好相处。这些为孩子今后长大成人奠定良好的人格基础。

在实践过程中，教师们自觉用新《纲要》思想指导自己的言行，用正确的教育观、儿童观规范教育行为，充分尊重幼儿的想法、做法，明确自己的角色，做好幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师们不断反思，不断总结，全面素质得到了很大提高——主动用新理念规范自己的行为，蹲下和孩子说话，仔细观察孩子，真正走进孩子心灵，和孩子交朋友；教研意识明显增强，注重行动研究，会充分利用各种有利资源，进行有效整合，进而提高教育质量；能驾驭教学活动，寓教育于生活、游戏之中，掌握幼儿心理，顺应教育发展规律，教育方法灵活，技能娴熟；在实践中不断反思，重自评，会互评，在评价中总结提高。

主要参考文献：

1 ．黄书光．陈鹤琴与现代中国教育．上海：上海教育出版社， 1998 年版

2 ．吕静，周谷平．陈鹤琴教育论著选．北京：人民教育出版社， 1994 年版

( 作者单位：陕西省西安第四军医大学校直幼儿园 )

_uacct = UA-670247-6; urchinTracker();   手工材料