《现代幼儿英语》教学中的活动设计

 　（《现代幼儿英语》课题简介）　　国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确规定，“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件” 设计丰富多彩的活动是至关重要的，它能够激发和培养幼儿的学习兴趣。俄国教育学家乌申斯基曾经说过，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。那么如何才能设计一个丰富多彩的教学活动呢？方法有很多种，如：歌曲、舞蹈、美术、录音、多某体等等。我们设计时要把这些方式渗透到英语教学中来，从而达到各门学科的互相渗透，这些方式可以游戏为载体去实践。游戏是激发幼儿学习兴趣行之有效的方法之一，它存在于任何课型的英语课中，显得格外重要，根据我的教育实践，在设计和运用游戏时应注意以下几点： 　　1.游戏要有明确的目的并具有可操作性。如：在教学“What’s your name? My name is xxx”时，如果直接让学生互问“What’s your name?”那么，游戏毫无目的，因为孩子都彼此知道名字，设计时给幼儿取一个英文名字，并悄悄告诉他（她）然后互问：“What’s your name? My name is xxx”这样，同学之间都想知道对方的英文名，游戏就有了明确的目的，就具有可操作性了。 　　2.游戏设计要有利于学习英语知识，发展语言技术。提高语言运用的能力。由于英语是一种交际性和实践性很强的课程，要在语境活动中模拟交际中学习，所以游戏设计要模拟真实的语言环境。如在教学“How much is (the pencil-box? It’s …?（大班下册）”一课中，我设计了这样一个游戏，以组为单位每组代表一个市场，有服装市场，水果市场，文具市场，教师与配班老师，作为顾客向摊主寻问，运用句在“How much is xxx? It’s xx Yuan”。在教师的引导下进行拓展训练如：师拿着一件Shirt: “How much is the shirt?”摊主（学生）： “It’s ten Yuan”师：“It’s five Yuan”。师：“Ok! I will take it!”这样既活跃了课堂气氛，又使学习运用了相关英语知识，提高了评议的运用能力。 　　3.教师在精心设计活动的同时，要加强活动科技教育的含量，如：在教学“quail”（小班下册）一词时，我是在孩子午餐吃过鹌鹑蛋后，问孩子，鹌鹑蛋的妈妈是谁，然后让孩子自由想象着去画，并让孩子在图书角里的动物拼图中去寻找。孩子们画的如何，找的结果如何，都不重要，重要的是一个求知过程，激发他们的探索欲望。最后，老师将事先准备好的科技片在不声张的情况下播放引起孩子的注意，从而悄悄的帮助他们解决问题，这样，学习是让孩子自己去作，而不是咀嚼奉送的食物。这样的教学活动是“幼儿在前，教师在后”,“尝试在前，指导在后”,“活动在前，讨论在后”,“操作在前，结论在后”，从而将教师的角色转变为支持者，合作者、引导者，使幼儿从学习的客体变为学习的主体，从“被动学习”变为“主动学习”。 　　4.游戏设计要以孩子的生活经验和兴趣为出发点。幼儿因家庭生活环境、经历不同，其性格也有差异，设计游戏要尽量使每一个幼儿参与，尽量安排适合幼儿年龄特点的游戏，这样才能使性格内向的幼儿有参加的机会，而不致长期得不到煅炼而失去信心。由于不同的孩子对同一知识吸收的方式不同，有的对游戏中的音乐感兴趣、有的对美术或舞蹈感兴趣，那么教师在设计活动时，要尽可能的把歌曲、舞蹈、故事等合理的设计到课堂活动中去。让每个孩子都以他（她）感兴趣的方式学英语，目的是让孩子在愉快，轻松的环境中学习，从而有利于孩子的习得和自信心的培养。实践证明，产生兴趣容易，保持兴趣很难，要让孩子对你的设计的游戏感兴趣，你一定要注意游戏的趣味性和多样性，要不断的翻新出奇使游戏不乏味，使学生倍有新鲜感。根据教育心理学的原理，参与学习的感官越多，学习效果就越高。因此要抓好幼儿英语教育，必须致力于设计好英语的教学活动，将知识融于游戏活动中，使幼儿在游戏中快乐地学习和运用英语
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