浅谈电脑游戏活动在幼儿发展中的作用

来源: 浙江学前教育网　　有0人参与

浅谈电脑游戏活动在幼儿发展中的作用

著名的教育家陈鹤琴先生提出的"活教育"思想，其教育目的在于："做人，做中国人，做世界人。" 尤其在当今世界，全球经济一体化和市场竞争国际化已成为势不可挡的发展趋势，特别是以电子计算机为主的信息技术的发展，让世界变成了一个 "地球村"。可以说，21世纪的竞争，在很大程度上是以计算机技术为主要内容的信息技术的竞争。因此，我们在幼儿教育中既要强调"做人，做中国人"，更要强调"做现代人，做世界人" 。
　　幼儿是未来社会的主人，为适应未来信息化社会的需要，从小培养幼儿对电脑活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。
　　目前，电脑几乎和电视机一样进入了寻常百姓家，成为人们家庭生活中不可缺少的 "朋友"，同时也成为人们与外界联系的"好帮手"，电脑与现代人的生活密不可分。所以有人曾说："幼儿掌握了电脑，就如同有了一把进入21 世纪的钥匙！"
　　由此可见，电脑悄然挺进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。那么，电脑游戏活动在幼儿发展中有哪些促进作用呢？

　　一.电脑游戏活动让幼儿的学习成为一种有趣的游戏
　　"游戏心"是陈鹤琴先生根据幼儿心理特点提出的教学原则之一，他认为，儿童以游戏为生命。因此，把电脑活动设置为幼儿的一个活动区，符合幼儿爱玩的天性，即"游戏心"。和其他活动区一样，电脑区可以让幼儿自由选择，随意操作，在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容和合作伙伴。可以不受教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。其次，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣，所以孩子们非常喜欢玩。例如：在"米利数学屋"中他们不但喜欢小老鼠"弗兰克"的形象，而且更加喜欢玩"小老鼠房间"的游戏。（即运用各种几何图形给小老鼠"弗兰克"设计建造美丽的家）在活动中，幼儿随意点击，自由组合，游戏在自然宽松的氛围中进行，孩子们的兴趣点也很高。抓住孩子们的兴趣点，在老师的指导和帮助下，把这一活动延伸在其他方面，如：延伸在美工活动中，教师为幼儿提供多种几何图形，鼓励幼儿自成小组，进行合作画"小老鼠的家"的制作活动。孩子们通过相互讨论和协商，共同完成了各自不同的"小老鼠的家"。有像楼房的、有像城堡的、有像公园的，形式多种多样，令人耳目一新。"小老鼠房间"的游戏还被延伸在建筑区。在比较长的一段时间里，孩子们对这种游戏的兴趣仍然有增无减。在活动进行的整个过程中，幼儿都是主动积极地参与，而这种主动参与的热情只有在幼儿喜欢的游戏活动中才会有。同样，孩子们在此项活动中各方面所获得的发展，是其他单一的教学活动所不能达到的。可以说，电脑活动在某种程度上更加体现了"寓学于玩"的原则。

　　二.电脑游戏活动不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信
　　１.电脑软件能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间
　　电脑以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑（即多了好奇和兴趣少了"不对"和"错" ），让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了"玩中学，在学中玩"的氛围。
　　２.电脑游戏活动让幼儿更加自信
　　电脑活动真正体现了"因材施教"的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。例如：在"沙箱"游戏中，幼儿先用直观的图案进行"城市"的组建，然后在熟悉游戏内容的基础上用运抽象的标识进一步进行建设"城市"的活动。（活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的。）幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的，因为"喜欢成功"是每个幼儿普遍的心理特点。所以"电脑游戏让幼儿产生了更多的微笑"的同时，增强了幼儿的成功感和自信心。

　　三.电脑游戏活动真正体现了"尊重幼儿"的教育原则
　　在电脑游戏活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子"你错了！"例如幼儿在玩"大大、中中、小小"的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言："再试试看"来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。因此，由于电脑游戏活动符合了幼儿的这些心理特点，采用了积极的鼓励措施，取得了良好的教育效果，避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。

　　四.电脑游戏活动有助于培养幼儿的创新意识
　　例如：幼儿在玩做"一条小虫"的游戏时，能大胆想像，给自己喜欢的"小虫子"设计制作出不同数目的眼睛、尾巴、腿和触角。这种诸如"三只眼、八条腿、六只触角，十条尾巴"的虫子让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中虫子只有"两只眼睛，两只触角"的固定模式，因此，幼儿的创造欲望会更加强烈。再如：在"小老鼠的房间"的游戏中，幼儿之所以设计出形状各异的"小老鼠的家"，就是把简单的几何图形进行创造性的组合而产生的结果，同样是图形组合，在"小老鼠的家"的延伸活动"’弗兰克’的服饰工厂"里，幼儿则用不同的方法给"弗兰克"设计制作了各种新颖漂亮的服装。另外，幼儿对电脑画图特别感兴趣。比如：在"美丽的夏天" 的电脑绘画活动中，幼儿可以将许多绘画符号进行创造性的构建，他们可以把西瓜拖移到高高的苹果树上，也可以把可爱的小熊拖移到弯弯的月亮上和星星做伴……在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而上升学习和探索的动力。运用创造性的教学工具（电脑）进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。一位哲学家说："对于未来世界，创新是一种睿智。"

　　五.电脑游戏活动促进幼儿的社会交往，有助于他们去解决问题
　　电脑游戏活动调动了幼儿思考问题，解决问提的积极性。能鼓励幼儿探求解决问题的方法。如：?quot;补破洞"的游戏中，面对破洞和形状不同的砖头，有的幼儿观察破洞的形状，有的幼儿在数补破洞需要的砖头，有的幼儿用砖头忙着补破洞。在大家的共同努力下，破洞补上了，孩子们情不自禁的欢呼起来。他们因此而感受到了合作带来的快乐，分享了成功的喜悦。更重要的是幼儿通过自己的努力找到了解决问题的方法。再如："蚂蚁吃豆"的游戏无意间被孩子们变成了下棋比赛，三个小伙伴玩得热火朝天，他们一会儿当裁判，一会儿当棋手，即通过角色的互换促进了幼儿同伴间的友谊和交往。

　　六.在组织电脑游戏活动中需要关注的问题
　　虽然电脑游戏活动具有很多积极的作用，但同时也应该注意以下几个方面的问题：
　　（一）.人机互动代替不了人人互动
　　电脑游戏活动毕竟作为丰富教育手段的有益形式，而不是唯一形式。电脑游戏活动同样也是幼儿参加兴趣活动的多种选择中的一种，而不是唯一的一种。所以，电脑游戏活动的长处不是电脑取代了教师，而是让教师们将注意力集中于人类在教育中的作用。
　　（二）.组织电脑游戏活动的目的不是"为玩而玩，为用而用"
　　幼儿参与电脑游戏活动，旨在培养幼儿对电脑活动的兴趣，而不是为学一技之长。因此，我们应该有正确的思想观念，决不能把电脑游戏活动当作只是让幼儿生硬的操作练习。
　　（三）.规则的建立确保幼儿更好的游戏和学习
　　由于电脑活动区是一个新生的活动区。对于充满好奇的孩子们来说更是倍感新鲜，所以会出现争着去玩的现象。因此，游戏规则建立会让幼儿懂得同伴间的轮流、分享和等待。其次由于时间上的限制还会起到保护视力的作用。
　　（四）.选择能够帮助幼儿树立积极价值观的电脑软件
　　正如今天的电影和电视一样，在儿童电脑软件当中充斥着暴力和残忍画面。从整体影响来看，电脑软件中的暴力严重威胁着幼儿的发展，并对幼教工作者提出了严峻的挑战。所以，我们应该避免使用这类软件。要以敏锐的眼睛去发现那些帮助幼儿树立积极价值观的电脑软件。
　　（五）.电脑游戏活动与课程整合
　　把电脑游戏活动延伸在其他教育活动中，并且与幼儿园课程如何进行自然有效的整合，使其最大限度的体现教育价值，在幼儿发展中怎样能更好的发挥其促进作用，这将是我们需要深入探讨的问题。
　　总之，电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了"幼儿是活动的主体"这一教育原则，"让幼儿成为活动的主人"变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电脑将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。
手工材料