蒙特梭利教育的观察与记录

　　
    “观察”在蒙特梭利教学中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙特梭利教学。

　　因为藉由观察，教师才能了解每一位学童的需求，做为制订教学计划、准备教材的依据。因此，蒙氏教师必须具备观察的能力，并做好详实的工作观察记录表。

（一）如何了解幼儿
．教师在着手观察和记录工作之前应先了解幼儿。如何了解幼儿，教师可透过以下途径：

．教师首先必须喜爱幼儿，与他建立和谐关系。

．详读幼儿的各项背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等），以了解幼儿的发展特征、需求以及已具有的旧经验。

．征询前任启导员对该幼儿的了解和意见。

．透过个别谈话了解幼儿。

．藉由同伴的人际关系，了解幼儿性向。

．透过家庭访问。

（二）观察与记录应注意事项

  教师对幼儿有了基本的了争后，再藉由观察，便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。教师在观察、记录时应注意以下事项：

．在进教室观察前，必须先调适自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为学童贴上标签，有了预设的心理。

．尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿，叙述应包括学童选择的活动、名称、动机、时间，以及活动持续多久？能否专心？如何解决困难？社会行为如何？是否有特殊的动作和情绪反应？

．不仅要观察幼儿外表的活动状竞更应观察幼儿内在的协调情形。

．不要让幼儿感觉到被观察。（察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实）

．观察时，不要任意干涉学童的活动亓行也不要夸赞。

．记录的文字和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。

．由于记录的工作必须迅速且正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代零星文字记录，待幼儿离园后，再整理到记录本上。

．以此观察记录，做为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料。

．若学童有特殊的反应，不良的行为，应与家长联络、协商。
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