浅谈中班幼儿剪纸特色活动的开展

来源: data.06abc.com 　作者: July　感谢 July 上传　有0人参与

剪纸是中国最为流行的古老传统民间艺术。它历史悠久，风格独特，在华夏的历史长河中已奔流了千年。民间剪纸寄托着人们的爱与恨，抒发着人们的情与美，是中国最具特色的民艺之一，它生存于劳动者深厚的生活土壤中，它体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。民间剪纸艺术，主要通过剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，故以其独特的技法和趣味性，也深得孩子们的喜爱。
一把剪刀一张纸，这便是剪纸的工具和材料，剪纸因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎。
由于在剪纸艺术中积淀了中华民族的古老文明，且具有上述工具材料简单的特点，所以我们将剪纸引入到班级特色活动中，深入有效地开展剪纸活动。
一、多角度欣赏剪纸
剪纸一直用它高雅、神奇的魅力吸引着我们。剪纸艺术合理地运用各种剪纸语言，将无限深远的空间压缩在一个平面上，显示出独特的装饰风格，这就是剪纸的魅力所在。
由于孩子接触剪纸的机会不多，我们就从欣赏先入手。
    我们先向孩子介绍剪纸的历史，通过介绍，孩子们知道了古老的剪纸大部分起源于农村，以剪刀作为主要工具。在古代，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，用于在葬礼上燃烧。在过去，剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物。
为了使欣赏内容适合的幼儿的欣赏水平，我们常常留意相关的信息，上网查询剪纸的相关内容，还常常发动家长收集各类剪纸作品。沈子越、冯宣的父母十分热情，他们在外出游玩时，收集了一些富有民族特色的剪纸。
然后，我们有意识地让孩子欣赏了十二生肖、金鸡报春、连年有余等很独特的带有民间韵味的剪纸，翁烨清惊喜地发现：“我属龙，剪纸中的龙真复杂！”刘越：“今年是鸡年，瞧，剪纸中的大公鸡多神气！”邬子豪赞叹：“年年有余里有真的鱼，是美好意思的代表。” ……这些剪纸夸张与变形、栩栩如生的各种形象，让孩子大开眼界。由于剪纸有较强的地域性和民族特色，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征。
同时，我们也向孩子介绍了剪纸的发展。随着时代的变化，剪纸进入了城市，
传统民间艺术渐渐不能适应现实的需要，现代新兴的剪纸艺术产生了。很多市民情趣和生活理想也参入剪纸艺术。新兴的剪纸对新时代的人投其所好，画面饱满不避繁琐，反而更受欢迎，现在的剪纸更多地是用于装饰，也作为礼品赠送他人。
   通过耐心地讲解，全方位地欣赏优秀作品，孩子们领悟到了剪纸中的艺术魅力，从而对剪纸产生兴趣。
二、尝试个性化剪纸
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”在幼儿剪纸活动中，我们吸取了我国民间剪纸的传统方法，从幼儿思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到幼儿的游戏和学习中。由浅入深、由易到难、循序渐进地开展剪纸特色活动。
1、学习方法
我们将幼儿剪纸教学分成二大系列，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展教学。第一类：单层系列，有目测剪纸和轮廓剪纸两种方法。第二类：多层系列，有对折剪纸、折叠连剪、多折剪纸。其中多折剪纸就是取一正方形纸，先由中心向左右折叠，折叠后再由内向外画好图案纹样，剪去空白，展开后就是一张美丽的窗花。它包括三瓣花、四瓣花、五瓣花、六瓣花等。实验下来，发现对折剪纸幼儿最感兴趣了。瞧！连平时调皮的小朋友只要一拿起剪刀，淘气劲儿就不见了，安静地在座位上进行剪纸秀了。
2、游戏载体
    游戏是幼儿期的主要活动，是调动幼儿学习兴趣的动力。所以，我们在剪纸教学中处处以游戏的口吻、用拟人的方法，丰富的教学情节，激发幼儿的学习积极性。如教幼儿对称剪“树”时，可说树的一半身体躲起来了，和我们玩捉迷藏游戏，剪好后翻开，对幼儿说：“树被我们找到了”。这样的游戏化的剪纸活动对于象吴钰淼、杨梓伊、陆羽沁这类小年龄的幼儿尤为适宜，寓教于乐，使一种欢乐感时刻伴随着幼儿，通过游戏这座桥梁达到剪纸目的。
    3、大胆观察
    让幼儿掌握了某一种基本剪法后，我们就鼓励幼儿大胆观察，不必每次剪纸都从头到尾的示范，可直接在上一次的基础上，让幼儿看图示剪，或将剪好的作品供幼儿观察，让幼儿带着问题，积极主动地自己去发现剪纸的奥秘。因为问题是最能唤起幼儿强烈的好奇心和求知欲。例如教幼儿剪窗花时，先让幼儿欣赏几种有代表性的图案窗花，引导幼儿从观察中发现窗花的剪法，培养幼儿的观察力和创造能力。然后就是剪刀那么“喀嚓”几下，一个个有趣生动的窗花图案便呈现在眼前，幼儿自然很感兴趣。
4、促进“迁移”
     作为中班幼儿已具有一定的观察力及手眼动作的协调性和辨别左右的方位能力，在注意力、记忆力、想象力等方面也有了较大的发展，对剪纸的技巧有了初步的经验。所以，我们在某一系列的教学中，就逐渐引导幼儿学看图示，促进“迁移”，于是部分能力强的幼儿从折叠剪中自我探索，迁移经验，举一反三、剪出各种丰富多彩富有创造性价值的作品，创造性地剪出各种新的作品。
在幼儿脱稿自主创意剪纸的研究过程中，我们给与了孩子充分的探索、尝试的空间。通过加一加、连一连、变一变的形式，在幼儿学会剪基本形状的基础上，我们要求幼儿剪得要有变化。如花瓶有大小的变化，蝴蝶有长短胖瘦的变化等。
经过这样具体而生动的引导，幼儿的想象力就会在变化中得到发展。他们剪出的就不再仅仅是老师所教的，而是带有幼儿独特的情感、反映他们的认识水平和想法、有个性的剪纸作品了。
经过一次次的练习，幼儿从剪直线到剪圆形；从按照图形剪，到凭自己的想像力剪，越剪越熟练，越剪越有兴趣。只要几天不开展剪纸活动，他们就会围着我问：“老师，什么时候再剪纸呀？”。“我们特别喜欢剪纸！”
每当幼儿拿上了剪刀和纸，剪纸的灵感便油然而生，小手不由自主地动起来……，剪纸需要耐心和细心，我们的孩子剪过花朵、小鸟、蝴蝶、还有调皮的小人……在这个过程中，幼儿有了一双能发现美、追求美的眼睛。
三、展示幼儿剪纸作品，创设环境
虽说是一张小小的纸，但通过孩子自己的一双手，“剪”出一个精彩的世界，智慧却使这张普通的纸生辉。
每当幼儿通过动手、动脑，创造性地完成一幅剪纸作品时，不管完成得怎样，只要有一点细小的进步，就能得到我们老师的奖励，“申诗涵剪纸进步啦！”“徐心瑜剪得真细致。”“俞溪的剪纸作品很有创意！”这样幼儿的剪纸兴趣越来越浓了。我们经常有意识把幼儿的剪纸作品和民间艺术家的剪纸作品、老师的作品陈列在一起，欣赏着自己的作品，从而更进一步激发幼儿对剪纸的兴趣和再次创作的欲望，他们会更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。
在趣味剪纸中，我们注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境，我们将幼儿的剪纸作品来布置装饰教室，美化环境，经过点缀装饰，幼儿的剪纸作品成了班级环境中的一个亮点。
另外，我们提供折剪图书，放在美术活动区内，区域活动时，这里就是一方热土，幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。我们有效地利用身边的材料，努力创设一个有童趣、有剪纸特征的环境，激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。
在创设环境的过程中，我们为孩子提供了剪纸交流展示的舞台，使他们增加学习剪纸的浓厚兴趣，发挥幼儿的主体性，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，使其创造潜能得到了发展。同时，也使幼儿感受了中国民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。更重要的是让他们体验到成功的愉快，而成功的愉悦感，又给了孩子一种无形的动力，从而孩子陶醉在剪纸艺术里。每当我把新作品展出时，孩子们显得很激动，孙坚乔迫不及待对周围的同伴骄傲地说：“瞧这一幅，这是我剪的！”陈滢恬喜悦地说：“快看，这是我的剪纸。”曹莹滢愉悦地问同伴；“你们喜欢我剪的吗？” ……看着他们那自豪的神情，我们完全可以相信，他们的下一个作品将会更好。
剪纸特色活动的开展，让我们认识到，民间剪纸在幼儿美术教育之中的重要作用，及其美术教育的价值。它在培养孩子耐心及细心结合，动手与动脑结合的同时，也提高了孩子的审美能力和创造能力。
    孩子剪纸的水平还在初级阶段，而那些剪纸技艺高超的人，直接可以剪出栩栩如生的作品，因为他们是在用心剪纸。相信有一天，我们的孩子也能像他们那样剪纸！

手工材料