幼儿语言的巧学妙用

    幼儿语言是在一定的语言环境，语言交流中发展起来的。不同类型的语言教育活动载运着幼儿语言学习的不同内容，多样化语言环境的运用使幼儿的语言能力在运用的过程中不断发展；幼儿的情感体验、语言表达技巧也在这一过程中获得提高。在日常的语言交往中，我发现孩子们从模仿性的语言逐渐向创新性的语言发展。而“巧学妙用”正是我们常助幼儿丰富语言、提高表达技巧的妙招。为此我作了一些有益的探索。
一、巧学——为幼儿提供丰富的语言环境，让孩子们在语言欣赏的同时模仿学习讲述 
    幼儿要交流，要正确、恰当地表达自己的情感，必须要有事实上的句子、词汇量和讲述技巧才能做到这一点。在幼儿园和家庭中让幼儿学会复述许多儿歌、短小故事或精彩片段。是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言表达能力的有效方法。因此，我通过以下途径开展了一系列活动：
1、复述
    书本上现成的儿歌、生活中有教育意义的古诗以及优秀儿童文学作品中的优美词句都可以成为幼儿复述的内容。例如，在刚学习古诗《锄禾》的一段时间里，只要有孩子不肯吃完自己的一份饭菜或有孩子要倒掉吃剩的饭菜时，我会鼓励孩子们对着他（她）大念《锄禾》以此来鼓励他（她）吃完自己的一份饭菜。利用这样的复述来让幼儿在从中汲取营养的同时达到学习的目的是不是更为轻松愉快？
2、模仿
    动画片是孩子们最乐衷的话题，而动画故事中人物的对话自有它精妙之处。利用这一点，我经常在自由活动或游戏时间让孩子们表演动画片中的情节，并鼓励他们模仿动画故事中人物的对话。例如一次自由活动时，两个孩子一个做猴哥一个扮八戒。猴哥在教训八戒说：“懒猪、呆猪、馋猪，我要打得你粉身碎骨，落花流水，片甲不留。”八戒求饶说：“猴哥，你已经打的我耳青鼻肿，腰酸背疼，伤筋动骨，还不行吗？”那语气神态也特投入。这种让我感到惊讶的场面是挺多的。要问他们从哪里学来的，他们就告诉你是从某个故事、某个动画片、电视剧里学到的。虽然在很大程度上只是对现成作品的简单模仿，没有创造，但在这个过程中幼儿可以积累许多语言经验。在再次运用时，也就成了自己的语言了。
3、学说
    如今的电视上、广告牌上的广告语可谓是妙语连珠。凭借它独到的简短、精炼更是深入人心。而幼儿正处在语言的敏感期，对这些琅琅上口的广告词更易模仿。为此，我经常鼓励孩子们学说电视上的广告语，并发动家长利用休息日带孩子外出的机会教孩子学说广告词。甚至我还鼓励家长配合孩子学说一些相声、小品的精彩片断。
    在以上列举的学习途径中，孩子们在模仿学习语言的同时体验着不同语言所表达的情感，从而真正地从模仿中感受到了语言表达的乐趣。
二、妙用——设计语言情境，引导幼儿在生活中创造性地运用语言进行表达
    再简单的知识，如果只求掌握不会运用，那也不算达到学习的
目的。因此，我通过以下方式为幼儿创设语言情境，引导幼儿把模仿学习得来的句子词汇进行运用并进行创造性地讲述，以此来培养幼儿的语言表达能力。
1、设计游戏情境，让幼儿在表演的过程中对原有的语言进行创新表达。
    在《春天的童话》故事教学后，我为孩子们创设好春天的情境，并提供给孩子们故事中角色的头饰，让孩子们在只有表演的过程中模仿角色对话，并鼓励引导孩子们通过想象进行替换式地讲述；又如：在儿歌《拍花箩》教学后，我在走廊把孩子们的椅子两两面对面的摆放，让孩子们互相结伴练习儿歌，并引导孩子们通过替换儿歌中的角色来进行创编……
2、利用生活中某些环节引导幼儿进行语言表达的练习。
    每天早点前的晨间谈话我会让孩子们模仿一段电视上或报纸上看到的新闻；午餐前会安排一两个孩子以模仿加创新的形式像做广告一样把今天的菜和汤介绍给大家：“好吃看得见，就是今天的红烧大鸡腿”“新新鲜鲜，营养又美味的胡萝卜炒美芹”等等话语每天都会在午餐前从孩子们口中脱口而出；自由游戏时，经常会听到“卖菜人”大声地叫卖声：“快来买，快来买，物美价廉的蔬菜样样齐全，”小吃店的老板煽情的邀请声：“不吃不知道，一吃忘不了。”这些琅琅上口的话语都来自孩子们平时在电视或广告上的见闻。
3、在师幼互动的交往过程中有目的地帮助幼儿进行创新表达。
    在一日活动中，我利用和孩子们亲近的机会恰当地引导孩子们用语言与老师、同伴及陌生人交流。如：在两个女孩子因穿一样地服饰而兴奋地交谈时我会鼓励她们用形容词来形容自己的服饰或用赞美的话来描述一番；当孩子们都在为自己的压岁钱而自豪时，我会组织他们就“新年最开心的事”来说完整的一段话……每一次鼓励，每一个引导都是在细心观察下有目的地进行的。
    总之，幼儿口语的发展，语言技巧的提高，情感的培养都有赖于多样化的语言教育活动和自由宽松的语言环境。以上只是我受益的两点小小的尝试，相信在以后的工作中我会不断的进行探索，以获得更多有益的对工作有帮助的方法。 手工材料

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