关于幼儿成长档案的思考

我园 幼儿成长档案 建立一年来，取得了一些成效，也存在不少问题。如档案设计内容不够全面、资料收集方式单一、建档本身的教育资源未得到挖掘、教师素质有待进一步提高，等等。所有这些都需要我们不断探索，以适应不断发展变化着的教育要求，促进幼儿健康发展。 
1 ．幼儿成长档案记录的内容与形式亟需完善 
目前的“记录表”包含了情绪、求知欲、饮食、午睡、游戏和健身等幼儿一日生活的各个方面，但千篇一律，很大程度上束缚了教师观察的角度和范围，不能因人而异、因时而异、因地而异地记录孩子的突出特点和表现，影响教师在某一阶段对某个孩子的重点观察和连续观察。针对这种情况，我们对“档案”的内容设计进行了调整，使之既有幼儿一日活动常规性记录，也有不同孩子的不同个性特点和表现的记录，充分发挥教师的积极性和创造性。记录形式上我们采取分批观察、分批记录的形式，给了教师适当的灵活性。 
2 ．幼儿成长档案资料需要丰富 
目前，幼儿成长档案里主要有表格式的“宝宝一日活动观察记录表”、教师在“老师留言”栏内简短的文字记录、家长在“家长留言”栏内的反馈意见和建议。通过对“档案”的记载和查阅，我们明显感到，“档案”对孩子的进步和发展展现得不够全面、直观和突出。为此，我们除记录幼儿一日活动情况外，还收集能反映孩子兴趣、态度及其在特定领域中的发展情况的相关资料。如主题活动过程记录与分析、“童言稚语”的记录、活动过程的精彩留影、反映幼儿特长的作品、幼儿自我评价卡，还有教师、父母对孩子的评价以及期望和建议等。需要说明的是，幼儿“档案”中的资料，除了可以直接放入袋中的“书面”作品外，有些东西是不能也无法直接放入袋中，如手工作品、讲故事、歌舞表演等，教师可对其进行“技术处理”，将它们拍成照片 ( 标明日期 ) 或录像录音等，然后装入袋中。 
3 ．让幼儿参与档案的创建、制作和使用 
以前大都是我们教师一手包办了档案的创建、使用的全过程。孩子不了解“档案”与自己的联系，也从未参与过“档案”的建立，其结果是孩子只能被动地接受。后来我们发现，教师在填写记录时，有些孩子常常会关心地问：“老师，你在写什么呀 ? ”为什么不让孩子们一起参与呢 ? 档案创建和运用的本身不正是很好的课程资源吗 ? 于是我们先让幼儿了解什么是“成长档案”，它有什么用，为什么每人都要有等，并征求孩子们对建立这一“成长档案”的意见和想法。在档案的制作过程中，教师提供材料让幼儿自制档案袋或档案盒，允许和鼓励幼儿对自己的档案袋 ( 盒 ) 进行个性化的装饰，并提醒他们在袋子上标明自己的姓名和建档的起始时间。在使用过程中，教师和幼儿共同收集资料，丰富档案内容；和幼儿一起分享观察记录。当孩子们知道老师记录他们的优点和进步，感受到老师的关注后，会更轻松、愉快地投入活动。 
4 ．创建具有特色的幼儿成长档案 
每所幼儿园都有自己的园本特色，每个班级也有自己的班级特色。在建立幼儿成长档案过程中，要鼓励各班教师因地制宜，根据课题需要或个人特长，创建多种形式的幼儿“档案”，如幼儿心理档案、幼儿动作发展档案、幼儿语言发展档案等等。这样有利于充分发挥教师的个人特长和兴趣，在某一方面进行较深入的研究，取得更好的教育效果。 
5 ．控制各班级幼儿人数 
按照《幼儿园工作规程》规范班级人数，是建立和运用“幼儿成长档案”的基本前提。一个班级幼儿人数过多，即使记录的形式再灵活，也势必会影响记录的质量和资料的收集。教师无法真实地了解每个幼儿的发展状况，当然就谈不上制定相应的教育措施，采取相应的教育手段来促进幼儿健康发展了。 
6 ．提升教师素质 
幼儿成长档案的建立和运用要求教师具有较强的教育行为决策能力、调控艺术、敏锐观察和快速反应能力。因此，教师必须加强学习，不断提高自身素质。一方面，通过自主性的教育理论学习，不断调整原有的知识结构，按照现代教育模式重新认识、理解其中的观念，形成新型教育行为；另一方面，要自我反思、筛选和淘汰不当教育行为，创造性地将幼儿成长档案与教育行为整合起来。 
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