浅谈幼儿数学渗透性教育的探索与思考

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摘要：幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿的生活活动、游戏活动中，也渗透在各个教育活动中。因此，幼儿园的数学教育必须重视渗透教育。　　
关键词：生活活动游戏活动教育活动　　
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿生活和游戏中，也渗透在教育活动中。因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育。本人就幼儿数学教育如何渗透在幼儿生活、游戏及教育活动中谈谈自己的一些看法。　　
一、在生活活动中渗透数学教育　　
陶行知　先生认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”另外，新《纲要》的字里行间也无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂”，在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。　　
1、在幼儿园生活中学习数学   　　
数学是一门人们在生产生活中总结出的工具性学科，利用数学解决问题，才是学习数学的最终目的。因此，将数学知识融入幼儿园日常生活中是十分必要的。作为新教师，我从不放过日常生活中每一个适当的机会，让幼儿在生活中学数学。如在一些游戏结束时，我会和幼儿一起玩帮“玩具找家”的游戏，目的在于引导幼儿练习简单分类，培养幼儿收拾整理物品的习惯及能力。又如：每天请值日生和保育员一起点幼儿人数，摆杯子、毛巾等，这样既培养了幼儿的劳动能力，也巩固了孩子们对数的理解和运用。在户外活动时，会让孩子们数一数有多少人在滑滑梯？有多少人在跳绳，既培养了孩子的数数能力，同时也培养了幼儿细心观察的好习惯……　　
在日常生活活动中的数学教育资源是取之不尽的，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿发现数学、学习数学、运用数学。让每个幼儿会在其中认真地运用他所学到的粗浅的知识，同时达到了学以致用的目的。只要教师是个有心人，就能在任何环节，任何活动中渗透数活动。本学期，我就进行了一些尝试。　　
   （1）自然角中的数学活动　　
在创设我们班自然角之前，我和孩子们开展了一次“植物搬新家”的分类活动，大家把带来的植物，按照它的外形、用处及照料方式进行分类，并根据分类的结果，选择了不同颜色的数字，将植物进行排序。在记录植物照料过程时，孩子们选用相同颜色的笔一一对应地进行记录，在观察植物号的数目时，既要观察数量，又要关注颜色，从而使二度思维得到了发展。　　
    (2)值日生中的数学活动　　
“竞选值日生”是我班孩子最喜欢的一项活动，我们要求做值日生的孩子每天都要统计幼儿的人数，即男孩女孩的人数。在这个过程中，既培养了幼儿的责任意识，同时也潜移默化地积累了加法与减法的数经验。另外，我们班每周还要开展“本周小明星”评比活动，每次被评到明星的幼儿可以获得一颗小星星，一个月后，孩子们将开展统计活动，看看谁得到的星星最多，形成了统计的数学经验。　　
2、在社会生活中学习数学　　
陶行知提出“社会即学校”的思想，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。在社会生活中，要学习的内容很多，而幼儿数学教育是社会生活中幼儿最容易接触到的教育，它必须是在教师的指导下,通过幼儿自身的活动,对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究的过程，所以就要求教师要带领孩子走出幼儿园，使他们走进社会这个广阔的天地之中，引导孩子在社会生活中学习数学。这样做，不仅增强了孩子的社会交往能力，还大大地提高了孩子学习数学的积极性。　　
例如：在 “三八妇女节”前夕，我对大班的孩子们说：明天我们去外面的超市给妈妈买礼物，请每位小朋友带五元钱……第二天他们每个人都带了五元钱，当他们得知可以自选购买自己喜欢的任何物品时更是兴奋异常！但是到了超市，问题来了：超市各种各样的商品应有尽有，但所有的价格都不同，而孩子们这才意识到用好自己手里的钱得好好算一算！这无疑给了他们一个不小的考验！孩子们原有的一些零零星星的经验此时已经远远不够用了，但是在我巧妙地点拨下，终于有几个机灵鬼开始讨论起来：商品上有价格，只要不超过五元，就能买。于是他们行动了，有的买生活用品，有的买食物等等。付钱的时候，孩子们又遇上了新问题，不到五元要找钱呀。买的物品价格不同，找的钱也不一样噢。礼物买好了，回到幼儿园，我又及时组织了集体谈话，说说自己用多少钱买了礼物，买了什么，找了多少钱。孩子们你一言我一语，聊得真开心！第二天，我又和孩子们聊起了他们感兴趣的钱币。通过本次活动，孩子们不仅认识了人民币，还自发地收集各国的纸币，大大增长了见识，同时也将数的知识自然而然融入其中。  　　
二、在游戏活动中渗透数学教育　　
玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。　　
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。　　
1、在角色游戏中积累数学经验　　
角色游戏是幼儿期最典型，最具特色的一种游戏。它也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。教师可在角色游戏中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如：在玩“开超市”游戏时，幼儿对“售货员”及“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，教师就可以引导“售货员”为“商品”标上价格，这样既可以让幼儿认识不同的货物，进行分类，还可以让幼儿根据所标价格进行购物。在这一游戏活动中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数，提高了幼儿认识数字及进行物品分类的能力。　　
2、在结构游戏中积累数学经验　　
结构游戏它主要通过幼儿动手造型进行活动，构造物体或建筑物的结构，实现对周围现实生活的反映，而这就需要幼儿通过想象活动创造性地反映生活。幼儿为表现自己想象中的形体，需要较全面地考虑选择什么形状的材料，需要用多少数量，要按照怎样的顺序排列，要如何把它组合起来，在建造时还要考虑到匀称，平衡等问题。通过这些活动，促使幼儿动脑筋、想办法，做到手脑并用。因而通过结构游戏增强幼儿对数量、图形的理解和认识，对幼儿积累数学经验很有帮助。如：在区域活动时，让幼儿根据自己的喜好、意愿等，用积木搭建一个或者几个由幼儿自己创作的作品。在这过程中，教师可以问问他们是如何搭建的，这些作品由哪些形状的积木组成，它们有哪些不同的颜色，有多少数量的积木组成，并说出是它们是按什么顺序搭建的等一系列问题。从而，让幼儿既体会到成功的喜悦，又学会了数量、形状、颜色等数学知识，积累了丰富的数学经验。　　
三、在教育活动中渗透数学教育　　
新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏中。因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。数学知识较抽象，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的，只有在一日生活中巧妙将数学知识和各领域有机融合，才能增强幼儿的求知欲。　　
       1、在艺术领域中渗透数学教育　　
在长期的教学活动中，我们很少看到艺术与数学活动的整合。其实在艺术活动中渗透数学教育内容，实际上是把形象思维与抽象思维有机的结合起来，从而促进幼儿左右脑的功能协调发展，使幼儿在音乐声中放松心情，以愉悦的情绪接受知识，也同时会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征，体验到事物之间的数量关系。虽然不是每一个音乐活动中都含有计算活动的内容，但许多音乐活动中都体现了数学教育的内容，比如《数高楼》、《数字歌》、《长和短》、《夸家乡》等，只要教师对音乐活动中涵盖的数学内容进行分析和检核，然后确定如何设计、组织有关数学教育教学活动，再注重捕捉幼儿一日生活中一些生成的数学教育内容，这样就完全可以将数学教育内容渗透到音乐活动之中，然后合理地设计好数学教育活动计划，并组织实施。　　
2、在语言领域中渗透数学　　
在师幼之间大多是通过语言来交流的，所以在语言领域中渗透幼儿数学知识，让幼儿通过“说”的方式掌握数学内容，对幼儿学习数学知识十分重要。在有些儿歌，故事等文学作品中就经常可以看到一些数学的知识，让幼儿在学习语言的同时，也掌握了一些简单的数学知识。如：“数宝宝游戏”中，让幼儿根据教师手中的文字及相对应的图画卡片，说出是什么，并用儿歌念出来，（“四”：你拍几呀，我拍四呀，四只蚂蚁抬花瓣呀），可以和同伴一起，边做动作边念儿歌，然后，让幼儿找出“四”相对应的图画配成一对，成为好朋友。在幼儿熟悉之后，教师可以“飞”卡片，让拿到卡片的幼儿与拿到图片的幼儿找好朋友，使图文一一对应起来。在活动中，幼儿不仅掌握了一到十的数，并学会如何正确书写，还会念“拍手歌”及做出相应的动作。另外，还学会了1~10的数字，以及学会图文一一对应的数学知识。所以说，在语言领域中渗透数学教育，让幼儿在轻松、愉快、自然的语言气氛中学习数学，感受数学，积累丰富的数学经验，对幼儿各方面的发展具有重要的意义。　　
数学是生活中不可缺少的一部分，从小引导幼儿喜欢数活动，意识到用数学知识解决生活中的难题，将对幼儿的健康发展起到事半功倍的作用。总之，幼儿数学教育无处不在，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，才能真正地把握幼儿数学的教育！　　
　　
主要参考文献：　　
［1］潘扬.学前教育学［M］. 南京：河海大学出版社,  2000.1.　　
［2］朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行） [M]. 北京：江苏教育出版社，2001　　
［3］赵一仑.无处不在的幼儿数学教育.幼儿教育[J]. 2005.11.　　
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