幼儿园亲子活动的有效性探索

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椒江区通巨幼儿园包临华

[摘要]：亲子教育活动是促进家长转变教育观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起积极促进作用。但是要让亲子活动充分发挥它的有效作用，必须要从不同方面做充分的准备和发挥各种因素的互动作用。首先，教师应具备专业的亲子教育能力，其次要创设一个良好的亲子活动环境，同时还要唤起家长主动参与活动的愿望和设计可行性活动方案，这样才能开展一个有效的亲子活动。最后，活动后的互动性双向反思，使活动更加的尽善尽美。
[关键词]：亲子活动有效家长教师

随着人们文化素质的不断提高，越来越多的家长开始重视孩子的早期教育，他们都希望从出生开始就给孩子一个良好的教育，但如何正确教育和引导孩子却是困挠家长的一大难题。于是，他们大都将这些困扰寄希望于老师，认为送进一所好的幼儿园就等于踏进了梦想的起点，就给了孩子一个美好的未来。很多家长对老师说：“老师，我什么都不会，也不会教，孩子就全权拜托给你们了。”其实不然，早期教育光靠幼儿园的单方教育是不够的。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”心理学的研究表明，积极的亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童，因此，亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用，也为完美幼儿人格奠定了基础。我园近几年来开展了一系列的亲子活动和亲子游戏，赢得了家长的一致好评，期间我们进行了不少尝试，也积累了一定的经验。那么，如何有效地开展幼儿园的亲子活动呢？
一、教师应具备专业的亲子教育能力。
不少老师认为，只要具备了一定的教学能力就可以很好的开展亲子教育活动，亲子教育活动和日常教学活动没有什么差别。其实组织一个成功的亲子教育活动对组织者有更加专业的要求。它包括：1.具备扎实的理论知识，它包括婴幼儿生理、心理学知识，家庭教育理论和方法，幼儿教育的基础理论，熟识教材、教法、评价方法等。比如：在一些社区亲子活动中，很多初为人母的家长就会对老师提出很多有关宝宝生活和教育的问题，如宝宝一岁了还不会说话怎么办，家长在这个时候应该怎样引导幼儿开口说话，他的动作发展应该达到怎样的水平等等。如果这时候老师对此也模糊不清，那么可想而知，家长对老师的信任度将会怎样，参与活动的兴趣也就大大降低了。2.具有良好的沟通能力。在实施教育过程中，教师要很好的发挥沟通和指导作用，了解家长和幼儿的心理需求，细致的观察活动中出现的问题，及时调整活动，以推动孩子之间，家长之间，孩子、家长和老师之间的互动。在一次新生亲子活动中，笔者设计了一个《找找小动物》的游戏，活动设计中，宝宝先将蒙在动物上的皱纸慢慢撕开，找到并认识小动物。然后教师出示大灰狼图片，引导宝宝撕纸贴在小动物图片上，将动物藏起来。但是在活动进行中，当老师拿出大灰狼时，宝宝第一个反应就是将动物藏到自己身后，而家长的反应也是如此，鼓励宝宝赶紧把卡片藏好，于是笔者就及时调整活动方案，让家长和宝宝一对一的玩这个语言游戏，妈妈说大灰狼来了，宝宝立即藏好动物，妈妈说大灰狼回家了，宝宝就把动物拿出来，家长和宝宝玩的十分投入，同时也培养了宝宝倾听语言的能力。活动后，家长在反馈中说宝宝在家十分喜欢这个游戏，他们以此类推，和宝宝玩躲猫猫的游戏，培养孩子的运动能力，增进了亲子亲情。3.较生动的语言表达能力，语言简明流畅、通俗易懂，有感染力。教师要根据不同年龄孩子的活动，以不同的风格来组织活动。4.指导家长开展亲子活动，还可以根据自己的经验向家长介绍好的育儿方法，传授纠正幼儿不良行为的亲子游戏。教师要满怀真诚和爱心，多向家长介绍幼儿的闪光点，多表扬幼儿好的行为表现，建议家长多参与到幼儿园的亲子活动中来，在活动中改变幼儿的不良行为习惯。还要委婉的及时纠正家长不正确的想法和做法。
二、创设良好的亲子活动环境。
一方面要创设轻松愉快的物质环境。要根据活动的性质和幼儿的年龄特征、兴趣爱好和需要，精心布置活动室和准备活动材料。如今年我们开展2008迎奥运亲子竞赛活动时，在活动室张贴了很多体育健儿奋勇拼搏的图片，以及有关奥运相关的宣传图片，以激发幼儿和家长在活动中努力拼搏的精神，从而引发幼儿积极主动的了解奥运，关注国家大事，培养幼儿爱祖国爱家乡的情感。而组织新生亲子活动时，我们就布置了一个温馨、柔和、可爱的环境，地面以软垫子为主，这样既保证了幼儿活动时的安全，又让幼儿心理有一种亲切感，会情不自禁的参与到亲子活动中，有利于缓解幼儿焦虑情绪，逐渐喜欢老师和陌生的朋友做游戏。
另一方面要营造一个宽松、和谐的心理环境。教师和蔼的态度，亲切的语言，温暖的爱抚等，都让孩子和家长有一种家的感觉，使他们在游戏中有一个放松愉悦的心情。
三、唤起家长主动参与活动的愿望。
陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方能得到充分的功效。”亲子活动作为一个新型的家园沟通平台，给了孩子一个在家长、老师面前表现自我，施展个人才艺的机会；给了家长更加了解、贴近自己的孩子的机会；给了老师得到更多与家长充分交流与沟通的机会。如今我们的家长文化素质相对提高，他们懂得应该配合幼儿园的活动，但是往往他们都是以一种旁观者的身份来参与活动，而对于活动的内容以及如何配合老师一起教育幼儿则是一无所知了。其实，亲子活动不仅是认知的活动，更是一种家长和孩子之间的情感交流。孩子和家长一起活动能感到快乐，便能密切亲子关系，同时还有益于孩子各方面的发展，孩子们会把和家长一起活动中获得的对待事物、对待人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己现实生活中去。这就更要求家长通过我们的亲子活动学会一些基本的教育手段，给予孩子正确的帮助和引导。我们老师就要提高家长对亲子活动意义的认识，真正理解亲子活动的重要性。
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情就会更高，态度也会更积极；所以，幼儿园要开展亲子活动就必须调动家长的积极性，让家长热情高涨起来，尽可能的满足家长的教育需求。在活动前，我们要及时作好家长的沟通工作，提前2周预知活动时间，方便家长调整自己的工作时间，特别是某些家长有特殊情况和合理要求时，我们教师应当考虑家长实际情况，尽可能的满足家长的需求。而不能以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方的需求，置家长的需求与处境于不顾，也不管家长是否乐意、是否有时间、是否有能力、都不被幼儿园关注，家长只能被动地参加。这样，家长是不会热忠于幼儿园亲子活动的，即是参加了，他也会认为有些多余或者是无奈，所以，应把服务工作做在前。亲子活动要成功就要真正起到互动效应，家长就不是旁观者而是直接参与者，他们同时兼有被教育者和受教育者的双重身份。教师应很好地把握家长的这种特殊身份，整个活动要以家长为主体，教师只是一个组织者、引导者、服务者和参与者，组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，由家长讨论协商成立亲子活动家长委员会。如果方案有不妥和需要更改，也可以征求家长的意见，让他们从家长的角度来一起分析如何修改，使方案达到最好的效果。教师决不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识，具有更强的教育能力而自居，应该把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。教师和家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，这样才能和家长交朋友，激发他们参与幼儿园的亲子活动的兴趣和热情。在一次元旦亲子活动中，我们设计了一个《抢金蛋》的体育类游戏，游戏是让家长和孩子在管好自己“小家”的前提下，去抢中间“大家”的金蛋，同时也可以抢同伴家中的金蛋，这个游戏可以培养幼儿的灵活奔跑的能力以及敏捷的观察力和亲子之间的合作能力。在设计好活动方案后，宝宝妈妈就提出这个游戏内容不大适合小年龄的孩子，活动中既有可能伤到同伴，又助长了孩子争抢的脾气，老师和家长一起商议后，觉得宝宝妈妈的建议非常有道理，当即取消了这个活动，换上了家长们自己设计的家庭类游戏。这让家长们感受到了老师对他们的尊重，他们更加积极地为每次活动出谋划策，起到了真正的家园互动作用。
另外，在组织活动的同时，我们给家长提出要求，让他们能积极配合和参与到活动中，给孩子起到一个表率的作用。因为只有家长表现出一个积极的态度，孩子才会去模仿家长也积极参与活动，给孩子创设一个和谐、自然、温馨的环境，使他们在轻松愉快的氛围中不知不觉中学会知识、训练技能。同时，又可以让家长亲身感受到幼儿教育的流程，让他们知道在提高幼儿各种能力的时候要把握好哪些点，如何启发激励幼儿学习积极性。无形中还把一些正确的教育观念和教育行为通过活动渗透到家长的意识里，促进了家庭育儿水平的提高。在有些活动中我们专门为家长设计了观察记录表，教师指导家长有目的的观察自己的孩子，家长通过一定时间的观察和记录，进一步了解自己孩子的性格、能力发展水平、与同伴相处时的态度等情况，这样，就有利于在今后的教育过程中有针对性地发展孩子的能力。
四、设计可行性活动方案。
亲子活动的形式多种多样，我们根据年龄、季节、教学内容、幼儿能力发展情况、主题教育等需要融节日教育，家教指导、娱乐活动为一体，设计不同形式的亲子活动，进一步密切家园情、师生情、亲子情。
1．主题亲子活动
主题活动是以幼儿已有的经验为基础进行的整合建构，活动遵循游戏性，以丰富的、多样活动形式通过与环境、材料、他人相互作用而使幼儿获得发展。家长作为幼儿园主题活动开展的合作伙伴，一方面能通过参与活动提升自己，另一方面家长的参与为主题活动开展提供了重要资源。
我园利用各年级的主题活动进行亲子教育活动，充分发挥家长这一资源的作用，大大丰富了教育空间，增强教育力度、提高教育效益。通过邀请家长参与班级的主题活动，请有专长的家长转变角色，到班级做“老师”、让家长与幼儿在共同探索的过程中发现教育重在激发幼儿学习的主动性、培养幼儿的学习兴趣、学会学习，同时，还解决了幼儿教师单方面搜集资料的局限性。在主题“亲亲一一家人”的活动中，笔者设计了一个“我的爸妈最最棒”的亲子活动，意在让幼儿去了解自己的父母的习惯、爱好，培养幼儿能主动去关心家长，敬仰自己父母的情感。在活动中，西西在回答老师的提问时说：“我的爸爸搓麻将最最棒！”顿时全场大笑，笔者及时为家长解了围，说：“你爸爸肯定还有很多很棒的地方，你还不知道，呆会让爸爸告诉你好吗？”在“悄悄话”的时候，我发现西西爸爸大声的告诉孩子：爸爸数钱很快的，爸爸是会计！西西就在大拇指上画上了爸爸的手和钱的样子，告诉大家我的爸爸数钱最最棒！活动后，在老师和家长沟通的时候，老师适时的告诉家长要注意自己的言行，给孩子一个最引以自豪的形象，从而产生敬仰父母的情感，家长们很受启发，此次活动达到了一个很好的教育效果。
2．新生亲子活动
幼儿入园初期由于对父母的依恋以及对幼儿园陌生教师和陌生环境的不适应，容易产生分离焦虑。心理学研究表明，如果幼儿长时间的处于这种消极情绪状态，会严重影响身心发展。因此帮助幼儿缩短适应期，较快地稳定情绪，愉快地上幼儿园是非常重要的。新生亲子活动就是最好的拉近老师、孩子、家长的活动方式。我们对即将入园的幼儿提前进行3次的新生亲子活动，让他们在和家长一起活动中慢慢适应新的环境，减少了因为一入学就和陌生的环境、陌生的老师相处所带来的不安和焦虑。这三次活动，我们都有不同的目标定位，第一次我们以幼儿轻松熟悉幼儿园环境为主，我们着重创设活动环境，花很大精力布置很多适合他们年龄的玩具和活动室，以可爱、温馨、通趣的环境吸引孩子喜欢这里的玩具，喜欢这里的点心，喜欢我们的幼儿园，使他们产生还想来玩的欲望。这为他们今后入园打开了第一扇大门。在第二次活动中，我们以“亲子玩玩乐”为主题，设计了很多短小的亲子小游戏，如欢乐游泳圈、拉着小车块块跑等此类以发展动作为主的游戏，没有一定的游戏规则，家长和孩子在老师的指导下一起游戏，给孩子们带来很多的欢笑。在此次活动中，孩子和老师有了一次亲密的接触，他们在家长的陪同下，安心的接受老师给他们带来的欢乐，减少了孩子和老师之间的距离。而在第三次活动中，我们就安排了老师、家长和孩子一起游戏的亲子活动，这次活动的设计大都是由家长先带孩子一起和老师一起参与活动，随着游戏的深入，慢慢的家长退出主角的位置，自然地过渡到老师带领孩子游戏。如游戏“钻山洞”先由众老师搭成山洞，一个老师当火车头，家长带着孩子跟着火车头钻山洞，孩子们非常的开心，随着孩子的注意力转移，老师示意家长放开孩子的的手，由家长搭成山洞，孩子跟着老师钻山洞。这时孩子的防备心已逐渐放松，开心的跟着老师做各种动作，快乐的游戏。此次活动，将孩子和老师的距离完全拉近，让他们开始适应没有家长在，也能开心地跟着老师活动。这为幼儿独立入园做了一个很好的铺垫。经过这3次新生亲子活动，幼儿不愿意入园的情况大大的减少了。
3．社区亲子活动
以幼儿园为依托，为社区提供0—3岁幼儿的亲子教育活动。我们充分利用幼儿园的教育资源为社区儿童提供服务，如开放游戏活动场地、举办亲子教育活动；组织社区学龄前儿童家长听讲座、观摩教学，传递教育宗旨和教育信息与家长沟通，以起到服务于社区的作用。
此外我们还根据一些节日开设一些大型的节日亲子娱乐活动，如六一亲子美食节，三八我爱妈妈亲子游园活动等等。各个班级还可以根据孩子发展情况开设问题亲子活动，如我班幼儿自己动手能力比较差，我们就设计了“谁的小手最能干”亲子活动，看谁能最快的帮父母穿上衣服等，培养孩子的动手能力，也让家长及时发现孩子的弱处，进行有针对性的教育。
五、及时反思，提升活动。
教师组织一次亲子活动很不容易，要花费大量的人力和物力，目的是能得到家长的理解、支持和配合，使教育发挥最大作用。因此，每次活动后教师首先要自己反思，然后在教师交流会上进行交流，发现问题，及时商讨解决办法，为下次活动积累经验，对成功的经验也和其他老师交流，便于推广。同时，当亲子活动结束后，一定不要忘记征求家长的意见反馈，总结活动中的成与败，然后张贴在家长园地栏，让家长感受到他们也是参与活动的主人，有权利发表自己的意见和建议，让他们感受到参与亲子活动的意义。对于积极支持活动的家长发出感谢信，虽然孩子是家长的，但是，活动是幼儿园组织的，家长是以支持和配合幼儿园工作来参与活动，共同的目标是教育幼儿，感谢信能让家长欣慰，更能调动家长参与亲子活动的积极性。最后，亲子活动后注意幼儿日常活动中的延伸，可以通过各种形式展示活动成果，特别是让家长能随时随地看得见摸得着自己孩子的活动成果在各个活动区展示，让家长感受到孩子在活动中确实受益了，而且活动有始有终，家长也会有一种成就感。
在教育越来越强调生态化的今天，家园合作已成为幼儿教育发展的必然趋势，以幼儿园组织的亲子活动方式，对孩子的教育起着不可估量的作用，但是真正要让亲子活动有效的发挥作用，还需要我们老师、家长、社会的共同努力，让我们在我们共同的目标下达成共识，共同为一代幼儿的成长付出我们的一切。
参考文献：
1.陈帼眉《学前心理学》 1997年出版
2.《幼儿园纲要解读》
3. 黄人颂《学前教育学》人民教育出版社手工材料