徐则民：关于游戏时间的安排

      在幼儿一日活动中是否需要分“自由活动”时间与“游戏”时间？

　　“自由”是游戏的本质特征，如果没有“自由”就无游戏可谈。凡是幼儿能能够从中得到“自由自在感、支配感、胜任感、成功感”等游戏性体验的活动都可以看作是游戏。至于玩什么游戏，只是幼儿自主表现的游戏行为不同而已，本质上都是游戏。教师无需在游戏的时间上可以划分。

　　各年龄段幼儿的游戏时间与时段如何安排为宜？

　　幼儿游戏时间的长短受幼儿经验和兴趣制约。因此，幼儿一次游戏所需要的时间随幼儿年龄增长而递增。小年龄幼儿一次游戏时间较短，在一日活动编制时可分段安排。大年龄幼儿一次游戏时间较长，在一日活动时间编排时可集中安排。一般来说，游戏时段的安排没有绝对的标准，小年龄幼儿的游戏可以陆续开始陆续结束，大年龄幼儿的游戏则可以同时开始同时结束，我们应根据不同年龄幼儿游戏合作水平的特点来安排。

　　教师需要多少时间用于游戏开始部分的组织？

　　每一次游戏是否都需要有开始部分的组织？自主性游戏组织的功能是什么？这些都是值得思考的问题。由于时段的不同，有的游戏根本不是同时开始的，组织也就无从谈起。同时开始的游戏，有时需要教师在游戏开始部分进行提示，协调游戏场地，了解现有的游戏材料是否符合幼儿当前的游戏需要，仅此而已。教师的组织尽量简短，因为幼儿迫不及待的是开始游戏。

　　教学游戏和幼儿自发游戏的时间比例应该是多少？

　　“游戏是幼儿园的基本活动”，因此我们一方面要充分保证幼儿自发游戏的时间，；另一方面教学活动要尽可能游戏化，即教师组织设计的教学性游戏也是必须的。两者各不相同，又不能相互替代，有时是相对独立的，有时可能是相互渗透的，因此它们之间没有绝对的时间比例。思考这个问题时，我们应当以满足幼儿自主发展的需要、幼儿一日在园的愉快体验、幼儿园课程方案的实施需要为参照。

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