浅谈美术教育：使美术活动成为幼儿自我表达和表现的天地

    新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中“艺术”部分的目标是“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这些目标相对于美术教育，便是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，只有把美术作为幼儿表现自我、表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进幼儿的全面发展。每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言、声音和动作，也常用自己的绘画语言表达和表现自己的感受和内心体验。在日常生活中，我们常发现许多幼儿自发地在一起涂鸦，嘴里呢喃着，十分冲动地陶醉在自我的情感天地里。
    所谓美术，简而言之，美是体验，术是表现，两者必须和谐统一。但在教育实践中却很容易出现两者对立的情况：一是有美无术，幼儿虽有强烈的审美感受，但缺少表达的手段，无法把自己的体验充分地表达出来；一是有术无美，幼儿只是在接受一些十分概念化的图式，没有生活的感受，因而失去了表现和创造美的热切愿望。
    在美术活动中，如何做到美与术的统一，让幼儿尽情地自我表达和表现呢？
    一、注重生活经验的积累，内容贴近生活。
    “生活是一切艺术创作的源泉。”幼儿进行美术活动，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，进行美术活动的素材就越丰富，进行美术活动的动力也就越充足。我们选择的内容应贴近幼儿生活，是他们感兴趣的，印象最深的。例如，想象画“鞋子的联想”，鞋子是幼儿每天要穿的，每天看得见的，对它再熟悉不过了。大人的鞋子、小孩的鞋子，鞋子的外形、颜色千差万别、各式各样，这些都形成了幼儿脑海中清晰的表象。幼儿在画出鞋子外形的基础上，大胆想象，刹那间，一只只鞋子变成了雄伟的城堡、飞驰的汽车、灵巧的潜水艇、轻盈的飞机……生活中普通的事物在幼儿笔下变得夺目异常。在帮助幼儿积累生活经验的同时，还要引导幼儿学习善于观察生活、并掌握一定的观察方法。例如我们可以通过写生画来实现这一目标。我们可以带领幼儿集中对生活中的某一静态物体进行写生，运用语言引导，加深幼儿视觉印象，学习一些观察方法，如按序观察、分清主次、分辨细节、判断前后远近等。教室中、周围环境中的物体都可信手拈来作为写生对象，如花卉植物、玩具、交通工具、家用电器等，从画面效果来看，以前被认为幼儿不能完成的写生画在孩子们的笔下显得那样生动细致、栩栩如生，幼儿在练就了一双观察的慧眼后，便会自觉地留意周围生活，捕捉创作题材，然后注入自我的情感，尽情地自我表达与表现。
    二、引导幼儿为实现艺术表现而学习必要的技能。
    在实践工作中，在美与术度的把握上有一定困难，往往是强化了技能训练，淡化了幼儿的情感体验与表现，但基本绘画技能的缺乏也限制了幼儿在画面上的艺术表达。理想的境界是在幼儿天真、自由、稚拙的作品中自然透露出一定的技能技巧，所以说技能的习得是必需的，但要讲究策略方法。
    1、将要学习的技能转化为幼儿的需求。
    这一类练习可以以游戏形式进行，使幼儿在轻松愉快的氛围中习得有关技能。如让小班幼儿练习画密密的直线条，可以设计情节为凶狠的大灰狼要来欺负小羊，我们帮助小羊搭一排密密的栅栏，搭得越密越好。孩子们为了拯救小羊，认真努力地“搭建”着栅栏，在体验帮助他人的情感时，也不知不觉地接受了技能的练习。
    2、将外在传授与内在引导相结合。
    在美术活动中，一些关于艺术的知识可以在师幼对话、讨论中使幼儿了解。一些幼儿应该掌握的简单技巧可以让幼儿在操作过程中自己探索、习得。以幼儿在美术欣赏中知识和艺术经验的获得为例，蒙得里安的《红黄蓝构成》是一幅色彩明快、冷暖色搭配和谐、构图均衡平稳的抽象作品。引导幼儿欣赏时，首先让幼儿自由说出红、黄、蓝三色使人联想到的不同事物和给人的不同感觉，在幼儿对这三色有了直接感受的基础上，对冷暖色的理解便成了一件水到渠成的事。其次教师采用直观的方法，遮住画面的某一色块或某一部分，使幼儿在与原画的比较中，感受到作品的每一部分都是恰到好处、不可或缺的，这样，使幼儿对画面的均衡与和谐产生了深刻的体验。最后，幼儿可以按自己的理解与感受模仿创作此类作品。冷暖色、对比色、对称、均衡、和谐都是一些专业的美术概念，但在教师与幼儿这种卓有成效的对话、讨论中，教师的引导与幼儿的自我体验、感受密切结合，既使幼儿获得了有关知识技能，又给予了幼儿自由创作的过程。
    三、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性。
    美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异和年龄差异。在美术活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达不同的、多元的、可变的、有相当大的自由度。科学的答案只有一个，而“美”的答案却有许多。每个孩子都是画家、艺术家，他们不是不会表达自己的心理感受，而是不会按成人的方式来表达。如果我们允许幼儿按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，表达他们的所见、所感。
    例如，班里有一名幼儿在用画笔作画时，总是显得那样没有兴致、绘画思维不流畅、作画效果也不理想，但他在进行电脑绘画时，运用鼠标非常熟练，对各种绘画工具运用自如，无论是几何图形变形还是手绘线条都那么流畅，构图和运用色彩均很有创意，在他熟悉的电脑界面上，他完全放松、全神贯注地投入到创作中，用独特的方式表现自己的情感。
    美术教育可以陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智慧，给幼儿带来美感和愉悦，是全面素质教育不可或缺的手段。让我们共同探索，让美术活动成为幼儿自我表达和表现的广阔天地。  手工材料

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