艺术活动 幼儿创造力培养的重要途径-幼儿教师艺术教育论文

     面对21世纪竞争日益激烈的国际社会，各国教育发展的战略已由以往强调教育对未来环境和社会的适应，转向素质教育创造未来与适应未来的融合点，即强调“未来并不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。”如何培养创造型人才，成为各国教育者探索思考的问题，许多的理论也表明：幼儿期，艺术教育是培养幼儿创造力的重要途径。

    心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。事实上，幼儿的这种创造行为可表现在幼儿的动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征各个方面。其中，创造思维能力是创造力的核心。幼儿园的艺术教育，主要包括文学、音乐、美术三个方面。在这些活动中，幼儿的创造想象尤为突出。而创造想象正是创造思维的支柱。因此，我们在实践中，也注重在艺术教育活动中培养幼儿的创造力。主要从以下三方面着手：

    一、文学与幼儿创造力的培养
    引导幼儿积极参加文学活动是培养幼儿创造想象力的极好机会。我们在教学中，注意选择一些贴近幼儿生活或具有较强烈情绪情感的故事、儿歌。如《三只蝴蝶》《三只小猪》《七色花》《灰姑娘》《小熊过桥》等，幼儿边聆听边调动想象，他们在脑海里再现了故事所展示的图景。出现了生动鲜明的人物形象。我们还鼓励幼儿仿编、创编诗歌、儿歌。幼儿掌握了诗歌《家》的内容：“蓝色的大海是珊瑚的家，黑色的云朵是大雨的家，深深的地下是石油的家，密密的森林是蘑菇的家，小朋友到动物园玩玩，可别忘了回家！”之后，他们又根据自己的生活经验，大胆地进行创编，有的幼儿编道：青青的草地是牛羊的家；有的编为：宽宽的马路是汽车的家；有的说：高高的大山是石头的家……最后大家你一句，我一句，组成了一首新的长长的“家”的诗篇。此外，我们还向幼儿提供图片，让幼儿根据图画来编故事或创编故事结尾，鼓励大家编得和别人不一样，越离奇越好。活动中，幼儿充分展开了想象，创造力进一步提高。

       二、音乐与幼儿创造力的培养
       音乐活动可培养幼儿丰富的创造想象能力。一日活动中，我们常为幼儿播放各种中外名曲、儿童歌曲。活泼跳跃的、优美流畅的、雄壮有力的、安静低沉的……我们让幼儿反复地倾听、感受，想象乐曲所表达的意境，并随音乐创编动作。经过这种方式的培养，幼儿基本能为音乐匹配上相同风格的种种动作。如听了优美的曲子，孩子们学蝴蝶翩翩起舞，做一朵花在风中摇摆……听了雄壮有力的音乐，他们学着解放军踏步敬礼，学狮子大声吼叫……他们还乐于创编歌曲。一次新授歌曲《胡说歌》时，我还没引导幼儿进行创编，就听见许多幼儿在创作新歌了。“你把袜子穿在肩膀上吗？”“你把手套戴在脖子上吗？”……有的唱完一句还做个拈耳朵或眨眼睛、吐舌头的滑稽动作。孩子们尽情享受着创作的愉悦，他们兴奋又开心。

       三、美术与幼儿创造力的培养
        在活动中，我们注意训练幼儿思维的变通与扩散性。如我在黑板上画了一个圆圈。以变魔术形式启发幼儿在圆上添画，看谁变得东西最最多。结果全班幼儿共画出了苹果、娃娃头、地球仪、电风扇等40多种物体。我们还让孩子听故事想象画，听音乐绘画。我请他们画自己的梦，画味道，画神秘的外星人，……折纸活动中，请他们折完一样东西后试试把它变形，成为新的东西。教师节，孩子们给班上的教师画像。有一位孩子画的是班上的男老师缪老师。奇怪的是缪老师脸上竟画了个足球。孩子在介绍自己的作品时说道：“我喜欢跟缪老师踢足球，看到缪老师，我也看到了足球。”孩子的画，表达了他的内心。还有一次，一位小朋友送给我一张画，说是给我的礼物。我接过一瞧，上面画的是一只涂得五颜六色的小兔子。我问她：“为什么要把这只小兔送给我呀？”孩子腼碘一笑，说：“这个小兔很神奇，它身上的毛剪下来可以织五颜六色的毛衣，老师你穿肯定很好看。”我感慨孩子的真诚与美好的愿望，更赞叹其丰富的想像力与创造力。还有在画《猫捉老鼠》时，我发现有只大猫肚子上画了一只小猫，我问：“这是大猫带小猫出来捉老鼠吧？”没想到，孩子连连摆手：“不是的，不是的，猫妈妈的孩子还没出生呢！”   

        以上，仅是我们在艺术教育中培养幼儿创造力的几种显现。到底怎样更充分地利用艺术教育的优势，提高幼儿创造能力，还有待于我们在今后的工作中进一步探索与研究。 手工材料

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