浅谈幼儿数学活动材料的设计与提供

      数学是一种高度抽象的逻辑数理知识，幼儿的认知特点决定了幼儿逻辑思维的发展要依赖于具体的事物和动作。皮亚杰儿童发展理论说明：幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”、“形”、“序”等结构关系。
操作活动是幼儿学习数学知识，发展思维能力的基础。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索、学习的工具。提供幼儿适当的操作材料，不但是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力的教育过程。为此，本学期在研究过程中我就采用了以下途径为幼儿设计、提供数学活动材料。     
一、日常生活、各科活动中渗透数学活动材料
在组织幼儿活动时，我发现幼儿对散步活动、体育活动、角色游戏等都相当喜欢，在活动时他们的大脑、四肢、五官都处于积极兴奋状态。于是我就在这些活动中渗透数学活动材料。
如：午餐后的自由、轻松的散步活动，深受孩子们的喜欢。这天，我们照例又在温暖的阳光下散步。走到幼儿园门口时，突然，马苓小朋友喊了起来：“哇！今天有这么多的花，真漂亮！” “这朵花是红色的。” 我立即以鼓励的口吻说：“你们的本领真大！你们还看见了什么，快告诉大家。” “我发现这儿有十盆花。”李洋洋小朋友说。 “对，有十盆花，颜色不一样，有红的，白的。” “有的花大，有的花小。” “这朵红花长得很高，旁边的花就很矮。” 小朋友的话匣子一打开，七嘴八舌的议论起来。我惊喜地发现，他们在不知不觉中用上了数学知识，如上下、大小、高矮及数数等。
还有一次，在后操场散步时，看见树上有一群小鸟，我就趁机对他们提问：“小朋友你们往树上看，数数树上有几只小鸟？” 小朋友数后都说有6只。我就继续问：“那如果用气枪打下来1只小鸟，那树上还有几只小鸟？” 小朋友异口同声地说：“树上还有5只小鸟。”刚说完，2只小鸟可能听见了声音，马上飞走。于是，我就赶紧指着飞走的小鸟说：“看，小鸟飞走了几只？” 小朋友马上眼睛刷地朝上看，一起边指边说：“呀，快看，飞走了2只小鸟。” “那树上还有几只小鸟呢？” “4只小鸟。” “哎呀，看看又飞走了几只小鸟？” （4只）“那树上还有几只小鸟？” “没有了呀？怎么还会有呢？”胡英杰小朋友对我笑了起来，说：“顾老师，全都飞走了，怎么你问还有几只呀？” 引得小朋友都哈哈大笑起来。我就说：“我问的对呀，是还有几只呀？” 李洋洋小朋友马上说：“树上还有0只小鸟。” 我问小朋友们是不是0只？他们通过李洋洋小朋友的回答，这才反应过来，没有是用“0”来表示的。胡英杰朝着我拍拍头笑了……在这轻松的散步活动中，孩子们就又自然而然地进一步掌握了加减法的运用。
    通过这些散步活动，让我体验到了数学与生活的密切联系，也感觉到了生活是学习数学最好的课堂。这些花和小鸟不就是很好的活动材料吗？ 
又如:在户外体育活动时间，当我带着孩子们在操场上玩“老狼老狼几点了”的游戏时，孩子们都会兴奋地跳起来，拍手叫好。他们都非常喜欢玩这个游戏，特别爱扮演“老狼”和“小羊”。扮演“小羊”的小朋友灵活地摆动身躯，左躲右闪。而扮演“老狼”的小朋友则“张牙舞爪”，大步朝小羊抓去，不一会儿，“老狼”就抓到了许多只“小羊”。“哇，顾老师，李洋阳抓了这么多的小羊啊！” “哟，抓了真不少，他的本领可真大，对不对？”我接着说道。徐志强小朋友的声音冲出来：“他抓了9只小羊呢！” “对呀，对呀！”小朋友们议论纷纷。“ 奥，是抓了9只小羊吗？我们一起来数数看吧！”小朋友们都翘起食指，指着被抓到的小羊数了起来。瞧他们那认真劲，比数学活动中数数还认真。“顾老师，是9只小羊，对的！”我望着小朋友们快乐的笑脸，被他们深深地感染了。孩子们很有兴趣，每次抓到小羊就饶有兴趣地数数抓了几只。
后来，为了提高他们对数的更深认识，等他们数好被抓到的小羊后，我就让他们再说出有几只男小羊，几只女小羊。刚开始，他们反应的比较慢一点，有的要仔细数后才说出来。经过一段时间的练习后，他们的反应也好象快了一点，而且对抓到小羊只数多的“老狼”和能很快说出小羊只数的小朋友很佩服，都要拍手表扬他本领大。
再如：在角色游戏中“银行”、“超市”物品的价格可以用数字、圆点、组合图形来表示。如我用3个圆形买了 一瓶可乐等。这样幼儿就能在游戏时巩固、运用已有的语、数等知识。
在日常生活以及体育、语言、美术等活动中渗透数学活动材料，能使幼儿在一日活动中随机地感知到数学的存在，数学的美丽和数学的有用。
一、数学教育活动中注重材料设计、提供
数学教育活动是教师根据目标，有目的、有计划地组织幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念，并发展幼儿思维的一种专项活动。因此，活动中我特别重视材料的设计、提供。
如：在进行《学习7 的组成》活动中，一开始，就提供给幼儿彐花片、珠珠、钮扣各7个（材料每组一样），引导幼儿将这些东西都分成二份，要求他们分完一种再分另一种，每一种分法要不同，并让他们把每次分好的结果写在纸上。在幼儿操作过程中，发现大部分幼儿都在动脑分，有的幼儿边说边分，“我把它先分1个，还有1、2、3、4……6个”，注意力很集中，在自己探索。通过在幼儿的自行尝试、探索、实践过程中得出7有六种分合方法。
又如在“学习二等分”活动时，我为幼儿准备了大量的圆形、正方形、长方形、蝴蝶形、心形、梅花形的纸，通过让幼儿折一折、剪一剪、比一比，使幼儿在操作中发现只要把纸左右或上下边对边，角对角对折，就能分成相同的两份了。这样，幼儿在自己动手操作中就发现，找到了答案，而不是教师先说出答案，再让幼儿们操作。
二、区域活动中设计、提供数学材料
随着学前教育改革的不断深入，区域活动已越来越显示出它的功能，且倍受幼儿喜爱。我们教师根据幼儿自身经验，围绕目标设计了大量的数学区域活动游戏，提供了丰富的操作材料。使幼儿在与操作材料的接触中了解各种材料的特征，形成数、形、时空等概念，拓展幼儿的已有经验，萌发了幼儿的智慧。
如：设计了游戏“美丽的花朵”，并提供标有数字的花朵和花瓣，让幼儿自由地拼拼、讲讲、议议，来复习10以内的加减题。如：“拼图”活动幼儿特别喜欢，活动中几个小朋友在一起拼拼、说说、改改中，他们就拼成了一幅美丽的图画。幼儿在自己的作品前充满自信，获得喜悦，更有了游戏的兴趣。还有在“称一称，说一说”活动中，幼儿借自己灵巧的小手，将沙包、瓶、纸等东西放在天平称上，再用双眼灵敏地感觉秤轻微地摆动，从而得出什么轻，什么重的结论。还有在“认识时钟”活动中，我给幼儿提供了钟、作业纸、铅笔等材料，让幼儿看时间画指针、看指针写时间、自由地拨拨钟，说说时间，进一步地认识、了解时钟等等。
在区域活动中设计、提供丰富多彩的游戏材料，为幼儿对新事物的尝试和探索提供了施展的天地，满足了幼儿的好奇心，引发了他们独立思考，自己动手操作解决问题的能力。
幼儿园的一日生活是丰富多彩的，有晨间活动、体育活动、生活活动、数学教育活动、角色活动、散步活动、自由活动等。我们只有将数学知识有机地渗入一日活动的各环节中，利用一切可以接受教育的机会，引导幼儿学习数学，让幼儿无时不刻置身于一个充满数学知识的海洋中感受数学。 手工材料

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