幼儿美术教育论文：谈如何让幼儿合理布局大胆作画

很多儿童画画时，胆子比较小。我们从幼儿园、小学里常规的美术课堂作业中可以经常见到，巴掌大的图画作业本来就很小气了，而可爱的儿童在上面画东西时更是小得可怜。画的人和动物就像一个个小蝌蚪小蚂蚁，零零散散地分布在画面上，既看不到人的五官等传神的部分，更看不到以线造形的生动，色彩就更难涂抹了。究其原因一是工具材料的限制，二是胆子太小，画不满一张纸。

怎样才会使其大胆地画满一张纸呢？首先，应为儿童准备好不小于八开的画纸，不要用尖细的铅笔或圆珠笔。较小儿童宜用四开纸进行训练。其次，要求儿童画得大、画得满，可把纸的大小比作人穿的衣服，画的内容太小太少而没布满画纸，就像是小孩子穿了大人的衣服，是不好看的。同时也要求儿童画画最好从画纸中心大部分开始向四周辐射，不断增强信心，对那些喜欢从画纸边角开始画的儿童更应该开导鼓励，让他从画纸中部开始作画。教师指导时的示范和示范作品也应该是大胆饱满，应选那些又大又丰富，构图紧凑的作品给儿童学习借鉴。在具体教学中教师应有意引导儿童，将画中罗列的内容尽量靠拢，在分得太开的地方插进并添加与主题内容有关的物象或抽象化的图形，使之充实，富有装饰美感。也可教儿童运用局部观察、特写再现、放大表现的方法。让儿童以管窥豹，大胆表现。为使画面丰富饱满，可引导儿童运用复数分布方法，先画好一种物象的各种样子，而后在此基础上稍加变化，重复罗列。像画人群、飞鸟、树林、花坛等还应告诫儿童注意相互遮挡与疏密的节奏。当然还有更多更好的方法画满一张纸。

儿童画画就是要训练其大胆画出心里想的、嘴上说的、眼里所见的内容，围绕“想说的”内容不断地充实丰富一张画，才是大胆的表现。

一、画出自由随意的形象，线条流畅、富有情感
色彩所占据的面积而构成的两维空间。尽管形状千差万别，我们既可以将它们分为不规则形状，又可分为几何形状和随意形状。任何复杂的形状总是由基本形状（方、圆、三角形）或随意形，近似基本形组合而成的。儿童大都画的是自由的随意形。

1、幼小儿童喜欢从“团”的状态开始画随意形，将任何事物，任何部分都用“曼佗罗”构成，渐而演变出其它近似的基本形；稍大的儿童会用近似于规则基本形来表现事物，画的太阳、电视机似圆非圆、似方非方，很是生动有神、天真稚拙，这是发展中的一种渐变。让幼儿进行形的练习特别是较小的幼儿，可选择最常见的、为他们喜欢形象，如水果、小动物等近似圆形的事物。似像非像更能体现儿童大师风格。

2、让幼儿喜欢用线条去大胆表现。线条是造型艺术最基本的语言。与书法、舞蹈艺术一样，中国绘画主要是以“线”来完成的。受文化背景的影响，中国孩子的儿童画也多用线条画出。线条不仅有着千变万化的魔力，能编织一个个生动的形象，还可以承载画者的精神情感。线条，在生活里是不存在的，哪怕是细细的头丝也是一根圆柱形的东西。线条是“心灵的意象”，是人类用来表达、解释与我们的感觉有关的事物的符号，也是人类最直接简便的共同语言，不同的人运用不同的“笔”可以画出不同的意味，不同情感的线条。徒手画出的线充满暖性，器械“尺、圆规”画出的线条则总是冷性的，机械的。徒手画出的线是有不可模仿性的，它充满了“画线者”的思想情绪，因而是暖性的。儿童画画靠的就是这种暖性线条，来象征事物，表达“心象”，名人手稿，签名画押等能一字千斤，也是以上原因体现。

儿童画画，一开始就要让他们徒手练习用线造型，不要用尺、规去画房屋、树木、花草，即使画的不好（不规则），也是儿童“自己的线”。在方法上，要求儿童的手腕、手臂尽量抬离画线，像写毛笔字一样悬空运作。为使线条流畅、舒展，锻炼腕、肘、肩关节的灵活自如，多让儿童在地上，黑板上，墙壁上（一定的地方）和大纸张上画出线来。有时线画到中途稍有停，不随心意，或滑移成形，也会产生意想不到的形式美（儿童自己并不一定意识到）。有的儿童画线呆滞、放不开手、失控，总喜欢依赖尺规工具去画，或者重复修改，都是不好的，我们应该想方设法使儿童丢弃依赖，并要求、不用铅笔，不用橡皮擦，落笔不改地去画画。可以进行一些“饶毛线”，“散步”，“走迷宫”，“走亲戚”，“长头发”等画线条的游戏训练。儿童不喜欢单调地练习画线，喜欢在画线的过程中有思维的活跃。我们在辅导儿童画线的同时，要不断地提示、引导进行线条的联想发挥，或行云流水，或钢筋铁骨……，让儿童逐渐感受线 的粗旷、优雅、骨敢、纤细、稚拙等多义性，不断画出洒脱流畅，富有情感的“精神暖线”来，以便较好地用线造型。线的流畅洒脱是思维的畅通与果断，线条的性格总是在造形画物的过程中得到充分体现的。成人画也是这样，只不过说成人是“找到了感觉”，画得“轻松”与“顺手”罢了。

3、遵循幼儿成长规律，理解和尊重幼儿作品。 
每当幼儿画完一幅美术作品老师都要评价，但在评价幼儿作品时注意培养幼儿的自信心，成功感。在评价幼儿作品时，不能拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准。评价要恰到好处，并要做到随时发现及时加以鼓励，让幼儿能大胆的表达自己的思想，把所有孩子的作品都进行展出，培养幼儿要创作美术作品不要千篇一律，要有创新，别具一格，要有童趣，而且布局要合理，画面要饱满，色彩对比要协调。作为美术教师要站在幼儿的角度上去评价幼儿作品。在绘画活动中教师随时观察幼儿的情绪，倾听其绘画时的描述，做好记录，抓住幼儿的思维闪光点，对积极思维，大胆想象的幼儿给予鼓励和表扬，并激励所有的幼儿都积极地去思维去想象。 手工材料

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