幼儿美术教育论文：在版画中培养幼儿创造思维能力

在版画活动中培养幼儿创造思维能力　　
陆桥中心幼儿园  黄新燕　　
 培养幼儿创造性思维是版画课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。版画课中如何培养幼儿的创造思维，我认为应做好以下几点：　　
（一）在生活中找素材，培养幼儿创造思维能力　　
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。作为教育者应多给幼儿提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。　　
实践性强是版画学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是幼儿创作的源泉，幼儿新奇的想法多来源于实践，创造思维的萌发，更取决于幼儿头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。　　
例如：我在版画教学中特地安排了《美丽的树林》一课，让幼儿写生学校小池塘旁边的树和旁边的小景，如果完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导幼儿要在自然中发现美、提炼美，要敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受。　　
（二）课堂绘画中 用发散思维的方式去想象　　
版画教学中，让幼儿进行艺术创造并非易事，因为他们习惯的作业大部分是临摹，这样一年两年之后，幼儿的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了幼儿的脑海。因此，当设题让幼儿创作时，幼儿会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照画课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让幼儿长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使幼儿变成墨守成规。所以在教学中，应先激发幼儿兴趣，活跃课堂气氛；每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量看谁的想法最多，最有独到之处。如画树和房子，可以先安排15分钟让幼儿大胆想象，可以画春天的绿树、秋天的红树，那可以画兰树、黑树吗？通过引导幼儿从色彩搭配的分析，从装饰画的表现手法分析，幼儿就会明白了，只要画面需要，什麽颜色都可以画；以此类推，幼儿敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。　　
（三）在动脑动手中培养创造思维能力　　
比如在《神奇的动物》这一课中，要求幼儿画出各种各样动物，这并不难，关键是培养幼儿的创造能力，孩子们迫不及待的动手，许多幼儿把自己喜爱的动物寄情于设计中。好多幼儿改变了原来物体的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有特色，有自己个性的动物。这一课给幼儿提供了展示才能的机会，幼儿不仅仅是动手制作，更动脑构思。立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。　　
（四）鼓励幼儿难能可贵的创造思维　　
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的幼儿怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡幼儿有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。　　
（五） 教师自身素质对幼儿的影响　　
教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与幼儿之间架起一座桥梁，使幼儿在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过自己的仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到幼儿的信任与尊重。同时，教师要通过对幼儿情感上的交流和影响来感染幼儿进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，幼儿怎敢各抒己见呢？　　
　 　
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