幼儿园大班体育活动：勇敢的奥特队

实录（一）： 
课间活动时，孩子们玩大型组合运动器械，有些孩子在互相追跑，一会儿，李想跑来对我说：“陈老师，李栋楠要追我。”我生气的叫住李栋楠说：“活动时不要互相追逐，要摔跤的，很危险。”可过了一会，李想又跑来告诉我：“陈老师，他还要追我。”这下我迷糊了，一般孩子们在我制止后都不会再犯错了，这个李栋楠胆子可真不小，竟敢不听老师的话了，正当我真想发火之时，我想起了许多幼教专家的探讨：凡事都问孩子为什么？每一个孩子都有自己活动的理由和空间。所以我按捺住自己即将生气的心情，和悦地问李想：“那他为什么要追你呢？”“他说我是怪兽，要把我抓起来。”李想回答道。这时，李栋楠也走了过来，看着我的脸色小心翼翼地解释说：“我和她玩奥特曼的游戏。”既然是游戏也未尝不可啊，我连忙嘱咐他们说：“那你们注意安全，可别摔跤了。”两孩子一听我宽容的话语，都开心地跑开了。我在一旁不时警惕地观察孩子们的活动情况，怕孩子有意外发生。忽然发现还有好些孩子也在玩着各种追逐游戏，有的嘴里还念念有词：蓝猫蓝猫，你在哪里？但是大部分孩子还是对“奥特曼”最感兴趣。 
分析（一）： 
游戏是孩子的最喜欢的活动，而动画片更是孩子们的最爱看的节目，例如：《奥特曼》、《蓝猫》、《天线宝宝》等。因此，在玩运动器械时，他们自然而然地将这些动画片的内容自编成游戏融于运动中，使原本单一的运动器械变得生动而有趣。但如果让幼儿任意地互相追逐，这其中也潜藏着一些危险因素。如何在保障孩子安全的基础上，满足孩子喜爱游戏的愿望呢？针对这一想法，我们开始实施了一系列的活动，配合孩子的欲望，让孩子把游戏与活动有效安全地结合起来。
方法（一 ）：
1、和孩子一起收集怪兽的图片、玩具。 
2、活动前，和孩子们商量如何来玩“奥特曼”的游戏。 
实录（二）： 
第二次活动，将孩子收集到的各类怪兽图片、玩具事先藏在运动器械的角角落落中。老师扮演“奥特队”队长，孩子们扮演队员。活动前，我学着奥特队长的口吻说：“有一些怪兽又开始出现了，它们就藏在这附近，我们‘奥特队’队员要把这些怪兽抓住，在抓怪兽的过程中，队员们也要注意安全，保护好自己。这是队长向队员们发布的命令。”孩子们接到命令，一个个精神饱满地出发了。他们散开后，从各个方位去寻找，找到的人显得特别开心。“我抓到了独角兽。”刘海说到。“我抓到的是剑龙兽。”李泽浩说到。当再次游戏时，王诗琪说：“这次，让小朋友来藏，队长你可以和我们一起来抓怪兽，好吗？”“好啊，我还要和你们比赛，看谁先找到怪兽。”我高兴地答应到。于是又一次游戏开始了。回教室后，孩子们都说今天的游戏真好玩。王子逸说：“陈老师，这个游戏好玩是好玩，就是我总比别人慢，老找不着。” “我倒一找就找到了，我就是觉得太简单了。”刘嘉龙在一边说到。“最好是抓真的怪兽。”庄敏峰说。“哪来真的怪兽。”孩子们齐声说道。“是啊，哪来的真的怪兽？”我也不解地问到。“就是让小朋友来扮怪兽，我们去抓他呀。”刘嘉龙解释到。这主意不错！我连忙点头称好！孩子们也拍手说好！ 
分析（二）： 
上次活动，无意中观察到孩子们的兴趣点，于是，在下一次的活动前，和孩子们事先讨论，“在玩运动器械时想玩什么游戏？”最后大家讨论的焦点是：对抓怪兽最感兴趣。于是和孩子们一起收集了有关的材料：一些“怪兽”的图片和玩具，通过“找宝藏”的形式展开游戏。因此，孩子们玩得很尽兴，还邀请老师和他们一起玩。这时，我的角色是他们的玩伴。活动后一些孩子由于能力的不同，也讲了自己游戏的情况和建议。孩子们对互相追逐仍是最感兴趣的，尤其是一些男孩子，他们需要运动中能富于挑战性。 
方法（二） ：
1、再次和孩子们收集“怪兽”的图片，准备一些回形针。 
2、和孩子们讨论新的游戏形式： 
⑴怪兽由几个小朋友来扮演？ 
⑵是否要分组进行？如分组，几个人一组？怎么来分组？ 
⑶输和赢的规则怎么来定？ 
实录（三）： 
在一次活动中，根据孩子们最终讨论的游戏形式展开活动。孩子们自由组合，三个人为一组，一人扮演“怪兽”,其余两人扮演奥特队员，并且还要商量自己这组怪兽的巢穴，每组的巢穴方向不同，以免在追逐中与别人碰撞。如果在追逐过程中，怪兽先躲到巢穴中，那么怪兽赢了，反之是队员赢。大家商量完，听到第一声信号，怪兽先跑，第二声信号，队员去追。游戏开始了，扮演怪兽的孩子先往巢穴跑，其余两人听到第二声信号，赶快去追。男孩的追逐挺激烈的，而女孩相对速度慢一些，结果有一半怪兽被抓住了。再一次游戏时，有些孩子交换了玩伴，有些是男孩和女孩互相组合。当游戏结束时，大家嚷着：“再做一次吗。”“下次，再来玩。真好玩。” 
分析（三）： 
游戏是孩子们最喜欢的，它在幼儿园的一日活动中无所不在。孩子们在玩运动器械时，将他们喜欢的电视节目内容，变成游戏融于其中，使原本单一的器械活动变得生动而有趣。老师在孩子活动的过程中，从一件突发事件中，发现了孩子的兴趣点，对幼儿自发将无主题、单一地玩运动器械变为有情节地开展创造性游戏的行为，教师给予了关注和支持。如与孩子一起收集游戏材料，讨论怎样开展游戏等。当孩子们玩得特别尽兴时，他们让老师与他们一起分享快乐，我们成了孩子们的玩伴。 
与幼儿园其它活动相比，体育活动的环境具有更大的空间与更大的开放性。 
今后在运动中，如何调整好安全与趣味性的关系，怎样的环境创设、材料投放能最大限度地调动孩子的积极性，是今后将关注和努力的问题。  手工材料

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