创设情景引导幼儿感知数学

     数学因为内容比较抽象、逻辑性又很强，因此，幼儿往往会感到数学枯燥、单调、难学，往往会使幼儿对数学失去兴趣。为此，我们幼儿教师可以创设各种情景来引导幼儿感知数学，通过孩子自身与环境的接触，自主地探索，既动手又动脑，使幼儿在活动中感知数学、触摸数学，从而更好地培养孩子学习数学的兴趣，比较容易地学好数学知识和技能。
     例如，本周的数学课《认识单双数》，是指认识10以内的单双数。这对孩子来说是一个全新的数学概念，但是幼儿已经有一定的生活经验，比如，一双袜子，一双鞋子，一双手，等等，知道一双都是有两个组成的。因此，我先让孩子起来找一个自己的好朋友拉手排队，接着，我创设一个故事情景，让孩子们帮助不会排队的小圆点们排排队，也想刚才小朋友一样两个两个好朋友手拉手排队。我先让孩子们排的是10个点子的，孩子们很快就把10个点子两两对齐排整齐了；接着我又让孩子们排了8、6、4、2个点子；他们很顺利地排好了。可是，当我要求孩子们排5个点子的时候，他们发现，有一个点子没有好朋友拉手了！“哦！它好孤单啊！可是没有办法啊，只能这样了。”我又请小朋友排列7、9、3、1个的时候，小朋友发现它们竟然都有一个点子是没有好朋友拉手的！于是，我引导找找那几个数字的点子是有一个很孤单的点子的？孩子们找出来是：1个、3个、5个、7个、9个点子最后都有一个很孤单的点子没有好朋友拉手的！“哦，那我们给这几个数字起个名字叫它们单数吧，它们叫什么数？”再让幼儿说一说那几个数字是单数？那些都有两个两个好朋友拉手的数字就该给它们叫个什么名字呢？孩子们很自然地就知道了该叫双数比较好，“因为两个两个的就是双”。这样，很自然的，孩子们就理解了什么是单数和双数了。接下去的数学操作材料就很轻松地完成了。　　
     由以上案例可以看出，孩子们在一定的情景中能够积极地动手动脑参与到整个学习过程中来，加上平时的生活经验，就能更好地理解和学得数学知识和技能。当然，由于孩子的年龄特点，有时会注意力不集中，这就需要我们教师注意语言的生动性和趣味性，从而培养孩子学习数学的兴趣。　　 手工材料

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