在棋的世界里遨游

     我园开展幼儿学习棋类教学，是一项全新的内容，也是一种尝试。从选择活动形式，设计活动方案，幼儿家长的认可程度等都是从未有过的，包括我们教师一切都得从零开始。我自己对国际象棋的认识，也是刚刚起步，为了能教小朋友，能和他们对弈，我认真参加每节国际象棋课，虚心向棋院沈老师请教。弄清每一个疑点，但这是远远不够的，要知道，在幼儿眼前，点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一点也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳，所以为了掌握更多的有关国际象棋的知识，我向幼儿园借了几本有关国际象棋方面的书籍，可惜由于家务琐事常常伴随着我，所以对《儿童棋类教学丛书》、《国际象棋入门》、《国际象棋学校》等书籍都是淡然视之，一学期下来也难得翻几页。直到有一天，一位家长拿着国际象棋的书问我几个国际象棋的几个问题，我突然意识到自己的失职，想着该如何面对自己的孩子和家长。
     我重新找来了《幼儿学国际象棋》一书，一个神奇的故事栏目吸引了我,一段段真实的感受,一句句发人深省的感叹,给当幼儿老师的我,提供了思想引导和行为借鉴,再看看《杀法练习篇》、《国际象棋教学法》、让我一阵阵激动，真有久旱逢甘霖之感，一种徘徊在心中久久不能散去的情结催促、鼓励我用最真挚的心、最至诚的言语来尽情诉说。幼儿老师是孩子的第一任教师，老师的言传身教是其它任何教育所不可替代的，可以说，幼儿老师的教育对孩子的成长起着决定性的作用。而《国际象棋》书籍为老师教育孩子指明了方向，它不仅介绍国际象棋教育的理念，使老师了解幼儿教育现状及要求，并能根据幼儿身心发展的特点，让教师、家长、幼儿三者一起探讨、共同研究、因材施教、因人施教。它拓宽了幼儿的视野，激发了幼儿的学习兴趣和探索的欲望，提高学生学习的能力，促进了学生的身心健康发展。
     真是远在天涯，近在咫尺。于是，我又找出了《国际象棋》书籍，一页页细读，一字字品味。看完了“开局篇”、又看“中局篇”、“妙局欣赏篇”，看不懂的地方问棋院老师。原来，被我遗忘的《国际象棋》还有这样一个多彩的世界，《国际象棋》以自己独特的风采吸引着我，以自己清新的时代气息感染着我，把最新的信息传递给我。现在，我从认识棋子、棋盘到学会开局、走中局、破残局到布阵、吃子、将杀对方的王等这些内容给我带来很大的乐趣和成功感。
     从开展国际象棋教学至今，我通过参观上海“小棋圣”幼儿园和张家港塘桥幼儿园，从中得到启发，加上平时的一些教学方法，摸索了自己的教学经验。如我所教过的新中班已是两论了，在教新中班幼儿学棋的过程中，我感到新中班的孩子对于学习国际象棋的立体棋子、黑白棋格感到非常新鲜、有趣，对棋子、棋盘多数孩子都能较快的掌握其名称，但对于下棋规则、棋子的特殊走法不甚了解，掌握较为困难。孩子喜欢游戏，儿童化的语言对孩子有很强的吸引力，易于理解。在充分考虑到幼儿年龄特点、理解水平后，我放慢教学的进度，做到教学的形象、具体、富于情节。例如在教学摆棋子时，自编摆棋子的儿歌：“小兵前排站，两车在两边，车旁紧挨马，马边是头象，白后住白宫，黑后住黑宫，剩下给国王。”孩子们把一个个棋子看成是小马、小象那些孩子喜欢的地位，使得所学的知识更易理解掌握，同时新授的内容还要做到浅显、量少，这样才不会一下孩子“吃得过饱”，不易记忆。在教棋子的走法上，用通俗易懂的语句，教给幼儿每个棋子的走法，而且由浅入深，逐渐深入。例如我先教车的走法，再教象的走法，随后车象走法加起来就是后的走法，一方面复习车象的走法，另一方面又增加后的走法，王的走法是在后的走法基础上只是每次只能走一格，层层深入的方法便于幼儿掌握。比如讲解兵的走法时，突出“兵”，只会向前冲，不能往后走做逃兵。小兵是步行的，第一次走力气大，可以向前走两格，以后力气小只能每次向前走一格，挡住小兵前面的棋子，力气小吃不了它，只能吃路边斜格里的棋。讲到兵的升变时，我们强调兵应受到奖赏，因为兵是经过千难万险才能到达对方的底线，因此，它有资格升变为马，象，车和后。又如马的走法最为特殊不易掌握，在教学中通过儿歌：小小一匹马，上下左右跳，黑格跳白格，白格跳黑格“，形象生动的讲解和手脑并用的游戏形式，从而使幼儿轻轻松松的掌握马的走法，也同时培养了幼儿的空间思维能力。
     幼儿期是个体主动性发展的良好时期。在教幼儿下棋时，除了必要的例题外，要注重引导幼儿自主地进行探索和思考, 从而让幼儿学会分析、判断，摆脱依赖性。挖掘幼儿潜能，激发幼儿下棋的兴趣。在教幼儿攻王练习中，我通常放好残局，并不告诉他们哪方先走，让他们观察分析双方形势，找出杀王的方法，得出白方先走可以几步将死对方，黑方先走可以几步杀。当问及为什么时，孩子们回答得头头是道。另外在练习中不追求单一的答案，当一名幼儿通过自己的探索思考获取答案后，我肯定的同时又鼓励想想还有没有其它的方法可以将死对方，以激活幼儿思维，思考问题更全面。
     也许有的人会问：“小孩子能坐下来安安静静的下完一盘棋吗”？幼儿园的孩子年龄较小，活泼好动。然而如何下好一盘棋，如何赢一盘棋，是一门高深，复杂，微妙的艺术，少则15分钟，多达半小时以上，再这段时间里每位幼儿必须是全神贯注的，安静的，专心的。其实不然，事实证明小孩子能坐下来安安静静的下完一盘棋，就连平时特别好动的孩子只要一下棋就象换了一个人似的，变得特别乖，一次我问他：“你为什么平时调皮，可到了下棋的时候就乖了呢”？他笑着对我说：“我想赢别人所以下棋时候就要眼盯着别人的棋看，还要动脑筋，就没有时间调皮了”。看着他那认真的样，我相信他是真的喜欢国际象棋，国际象棋才是他安静下来的原因。孩子们天性爱玩，爱玩就喜欢做游戏，而下国际象棋恰恰是“聪明人的游戏”。值得注意的是孩子们特别喜欢下国际象棋，自从迷上下棋后，班级里的“活跃分子”安静多了。有时活动时，他们还会小声阻止同伴的说笑打闹。同时个别幼儿还表现出以往少有的克服困难的毅力，尝试者自己想方设法去解决所面临的难题，而不是以往的逃避与退缩。在各类活动中孩子们心不在焉和好动的现象也在逐渐消失。
     新《纲要》提出“学前教育机构必须与家庭教育社区教育互相协作配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性。”因此，对孩子学习练习国际象棋家庭的作用也应予以充分重视，幼儿园开设了家长学习国际象棋培训，让家长对国际象棋也发生兴趣，初步掌握国际象棋的走法，形成家园互动的氛围，为幼儿创设更多的学习指导，练习的途径和机会。
     当我们把枯燥的“国际象棋”的棋子、棋盘认识及走法、规则等转化为幼儿感兴趣、易于理解、游戏化的操作后，就能激发孩子学国际象棋的兴趣和提高孩子下国际象棋的水平。针对幼儿的特点，我们开展的国际象棋活动获得了很好的成效。在第一届江阴市“信合杯”少儿棋类比赛中，我班吴志铭、孙宇诚在国际象棋幼儿组分别获得第一名和第四名。我祝愿所有的孩子都能走进国际象棋，在棋的世界里遨游。 手工材料

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