让规则为游戏服务

      又到了编织活动时间，孩子们早早地两两结伴等待选择材料的到来，选择好材料后大家自觉地相互配合，编织活动有序地开始了。
      活动开始不久后一种不和谐的声音冒了出来：“你赶紧帮我拉住呀，不然我不可以编了。”“不要，这样只有你一个人可以编，我也要一起编。”“我们可以轮流换的嘛，先我，然后是你。”“不行，我就要这样。”……
我在一旁听后发现原来是浦梦恬和陈哓怡在争吵，争吵的原因是赵梦恬拒绝为陈哓怡拉毛线，也要一起编辫子。拒绝和同伴合作编辫子本来就不对，还铮铮有词，我不由得用严肃的口气问：“怎么啦？编辫子本来就是要两个人合作，你不愿意为别人拉线还怎么编辫子呀？”听了我的话赵梦恬委屈地说：“可是这样也可以编的嘛。”看见她不但没有承认还为自己狡辩，我更为生气，但是还是压着怒气稍稍提高嗓门问：“还可以编？你来告诉我还可以怎么编？”
“就这样编嘛。”只见赵梦恬将编好的一段辫子系在椅子上，自己拉着另外一头编了起来，速度还不慢。
看着赵梦恬满脸委屈噘着嘴在那里编辫子，我不由反思自己的行为。所有活动都有一定的规则，而编辫子的规则是由孩子们和我一起商量决定的：需要两个人合作，保持安静。但是今天赵梦恬打破了原来的规则照样可以达到编辫子的目的。所以说活动需要必要的规则，但是规则终究是为活动服务的，而老师不能让死的规则束缚孩子活的思维而导致规则阻碍活动的进行。所以我们老师在孩子活动的时候要细心观察孩子的活动情况，当活动规则阻碍活动进行时，老师应该及时调整活动规则，使规则更加符合孩子活动的需要，让每个孩子在一定的规则范围下愉快地活动。
所以在编织时间结束后我用神秘的语气告诉孩子们：“我们班有位小朋友，能够不用同伴的配合一个人就能又快又好地编辫子，你们知道他是谁吗？你们想知道他是怎样编的吗？”全班孩子在目睹赵梦恬的方法后都发出“哇，真了不起，你是怎么想到的啊？”的呼声，由此又开始了新的一轮活动：大家一起商量新的活动规则，并且由此延伸到其他的活动规则。 手工材料

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