美术活动中如何运用多种表现材料发展幼儿的创造力

      长期以来，我们都非常重视创造力的作用，我们常把发展幼儿创造力挂在嘴边，可当我询问周围的同行们：“怎样判断一个孩子是否有创造力的表现欲望呢？”回答都是含糊其辞的。给年幼儿童的创造力下定义，虽然是相当困难的，因为通常所说的创造力，不仅要求这种思想或作品是新颖的，而且还要求它与现实相联系，并具有价值的；但是，美国学者史密斯（Smith）给创造力所下的定义，不仅满足了我们的需要，而且比较切合幼儿的实际，他把创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式、新的思想或新的产品”的过程。
“把以前的经验重新组合，转变成新的事物”的定义，较好地说明了在幼儿运用表现材料进行想象游戏、解决问题或得出新的结论时，我们希望他们能够做些什么，它强调的是创造力，而不是评价质量。尽管提倡用某种非正式的测查和评估方式以精练新的思想，但评估对幼儿来说，几乎是不适当的，因此，新《纲要》指出：幼儿在艺术活动中的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技能技巧的标准化要求的倾向。
幼儿在运用创造性材料的时候，一般都经历了几个阶段。首先，幼儿探索材料的本身，研究其性能，我们常发现小班幼儿把彩色颜料仔细涂抹在手上、衣服上；把油画棒拿起来闻一闻、放在嘴里咬一咬等现象。在操作活动中，幼儿一旦知道了材料的性质，掌握了一定的技能，他们就有可能发展到非写实阶段，这个阶段的绘画似乎更有计划、更有目的，但是，画的内容却只有绘画者本人才能知晓。因为这个阶段的绘画并非是有意识地去描绘什么，所以当幼儿在描绘某个事物的时候，教师要有意识地询问幼儿：“这是什么？”以防幼儿停滞在这一发展阶段上。最后，幼儿发展到形象化或描绘的阶段。在这个阶段，幼儿能仔细地设计，重新做出或创造出某些事物，如有意识地用泥捏出碗、杯等。
美术表现材料的多样在于教师的发现和选择。我认为：除了课程中安排绘画、拼贴、泥工活动外，还可以是从日常生活中生成的、就地取材的东西。教师要认识到这些表现材料的最高价值在于：它们并非只适合做某一件物品，或只有一种正确的运用方式，在作出选择的同时，要考虑到材料的适用性和美观性。比如，在拼贴活动中，教师应该选择在结构和色彩上均较有趣味和吸引力的拼贴材料，而不是极其简单地罗列出一些混合物。
几乎每一种物品都可用作拼贴材料。充满好奇心的幼儿喜欢探究各种材料：布角、南瓜籽、纽扣、毛皮、装饰纸，都是很有吸引力的材料，运用不同的衬垫可以给幼儿提供不同的经验。老树皮、质地坚实的卡片纸板或坚硬的木块，都可制成有趣的衬垫。如果想得到一个理想的、鲜艳的彩色衬垫，还可以用颜料和上胶水给衬垫上色，拼贴材料的变化是无穷尽的，它给幼儿增添了极大的乐趣和满足。
拼贴是一种特别有用的创造性活动，因为通过这些活动，能发展幼儿对不同材料组合到一起的各种方式的欣赏能力。拼贴和调配活动也给幼儿提供了仔细考虑如何选择并作出决定的机会，以及广泛展现不同材料的机会。这些材料不仅有从棉球到线段，而且还包括粗糙的网织物、海绵、泡沫，甚至豆类、果实类等。当然，拼贴的目的不在于使幼儿制造出他曾经感受过的东西或模仿教师制作的画面，而在于鼓励幼儿学会欣赏不同材料的颜色的对照，发展对不同的材料创造性地设计的乐趣。
在教学实践中，我发现手指点画也是很受小朋友欢迎的一种绘画方式。因为这项活动既有吸引力又使幼儿感到宽松，使他们更能发挥自己的独创性。在幼儿手指画前，教师要准备好各种材料。活动一旦开始，幼儿就非常投入，以至于教师无间隙去寻找遗忘的东西，所以活动准备是至关重要的，包括塑料桌布、抹布、水桶、肥皂、干毛巾等。当幼儿站着画是，手指画更容易成功。因为站着可使幼儿能够更加自由地运用他们手臂的大肌肉，能在纸的任何一方作画而不会污损画纸，而且能对自己的画一览无遗。因此我们在活动中不应强求幼儿作画的姿势。当天气晴朗、气温适宜时，在室外进行更好，清理起来也更容易。
除了用颜料来制作手指画，使用玉米淀粉也不失为一种好的选择，它可以让幼儿感受到新奇和有趣，激发他们的创造欲望。在一个容器里，先倒入一杯冷水，在倒入半杯玉米淀粉，搅拌后再注入三杯开水，不停地搅拌，直至它发亮、透明，待它冷却后，可用作手指画的底子，或装进瓶子里和颜料搅拌可用来制作出有油画效果的作品。
为了给幼儿提供足够的材料，教师必须最大限度地发挥收集材料的能力，不仅要激发幼儿寻找这些免费材料的积极性，而且还要培养幼儿有序归放材料的能力。此外，还应把这些材料适时地保存起来，以便在需要时使用它。
在幼儿“忘我工作”时，教师以欣赏的眼光评论幼儿正在感受的愉快体验或激励幼儿说出他的这种体验时，更能激发幼儿的创造能力和想象力。“你很喜欢做那件事吧！”“天哪！你已经工作这么长时间了，休息一下吧！”“你需要其它什么东西吗？”这些评论可以使幼儿知道：教师对他做的事感兴趣、关心他，幼儿在精力充沛地投身于一项活动之前，往往能从旁观这种活动中受益，胆怯的幼儿在我们身边不是少数，除了鼓励他们参与，教师要给有疑虑的幼儿不参与活动的权利，这也是我们一直提供的以幼儿为主体的一种表现。在通常情况下，几天之后，幼儿就会以极大的热情去尝试他们所旁观的活动，而且会更有创造性。
在美术活动中培养幼儿的创造力是重要且可行的，因为它增强了幼儿的自尊感，发展了幼儿自我表现的能力，尤其是情感表现的能力，我们试图通过让幼儿运用多种表现材料来促进他的发展，提倡创造性游戏，鼓励创造性思维。通过为他们提供一个安全的环境，使他们敢于发展自己的创造能力。教师在给幼儿提供自我表现材料让幼儿操作时，不要给他们提供模仿的范例，需要重视的是其创造性活动的过程而不是结果，给他们提供充分的时间和机会去使用材料，学习积极地评论他们的活动，应给不愿参加活动的幼儿旁观的权利，最为重要的一点是使这些材料能自由取放，让幼儿按照自己的兴趣爱好和情感需要，充分地探索材料，发展他们可贵的创造能力。 手工材料

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