数学教育论文：在操作活动中体现教学层次

      前苏联教育家苏霍姆林斯基说“教育——必须深入儿童的精神世界”，要了解每个幼儿的个性特征，以及各方面发展的水平。古代孔子了解学生是“视其所以，观其所能，察其所安”，教师在教学中要善于观察幼儿，通过观察去捕获幼儿发展的各种信息。在对幼儿进行数学教育的过程中，及时观察幼儿的反应和各种表现，通过观察作出判断，找出幼儿数学学习的最近发展区。其次，对观察的结果，进行客观分析，找出适合的教育手段和方法，及时调整教育策略和要求。　　

      数学活动中的操作活动，对于幼儿来说是非常重要的。幼儿就是通过自身的操作学习数学的。不同的操作材料、不同的操作过程引起幼儿不同的兴趣，幼儿通过不断的尝试与探索，逐渐熟悉操作材料，进而体验自己操作活动或者与同伴互相合作获得成功的快乐。在操作活动中，幼儿是活动的主人，真正参与到学习过程。　　

      在数学活动《测量远近》中，虽然手中没有真正的测量工具如：尺、绳子……但小朋友自身就有测量工具。那就是脚、手。在这个活动中，需要小朋友用到自己的脚。在小朋友操作活动时怎样才能体现教学层次呢？针对能力弱的孩子，我给他提供一份画有起点和终点的记录表格，让他数自己自然步伐的数目，边走边数，最后用数字记录下来；对于普通孩子，我让他们自己决定测量的起点和终点，比如：从钢琴到门……在记录单上用简意图画出来，接着去进行测量，最后同样用数字记录；对比较聪明的孩子，完成普通孩子的任务后，我布置一些特别任务让他完成。比如：测量起点-终点比较远的，或比较难的路程，或者让他们合作思考讨论：在教室里，从哪儿到哪儿是最远的？提供时间和空间让他们猜测，让他们去实践，我等着他们最激动的发现，和他们一起分享成功的快乐。　
　
      在数学活动《复习7以内的加减》中，提供的材料是七个盒子，盒子上贴有1-7数字，背面是7的加减算式，还有7个袋子，里面装着写有不同加减算式的小卡片。这个数学复习活动设计非常巧妙，通过游戏“送信”让每个孩子都能在操作活动中得到锻炼。在教学中，我有意识地根据幼儿的不同能力，创设数学操作氛围，让每个层次的幼儿都能在原有基础上得到提高，体验学习的快乐。如：开始部分，我随意挑个盒子，请一个能力弱的孩子说出盒子上的数字，两三个孩子说对后，我就改变方法。请其他孩子说说喜欢的数字，然后把有这个数字的盒子找出来，孩子们通过“喜欢谁就找谁”的方法，继续有兴趣地学习。当认识完数字后，我有目的请数学能力弱的孩子来给数字信箱排队，其余小朋友做小法官检查。接着，进入复习重点，我介绍“送信”的玩法，我请孩子到袋子里摸信，计算得数，最后安排孩子有顺序地来送信。先请比较聪明的孩子，让普通层次的小朋友有更多时间思考。先送完信的小朋友，我安排他们站在7个信箱旁边作检查官，为送信的小朋友一一检查。如发现粗心的小邮递员，他们还能很热情地告诉他正确的做法。　　

      通过这个活动，我发现如果幼儿操作活动中的材料相同，那么可以改变在操作活动的步骤、环节、方式上，同样的材料也可以体现教学的层次。当然，需要老师多动脑筋，充分利用教具，简单实用的教具操作方法多样，同样效果很好。　　
　 　 手工材料

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