在科学中引导幼儿积极探索

　　高素质的人才，是要从孩子开始培养的，而科学教育是进行素质教育的一个方面，与其他的教育相似，科学教育注重幼儿的实际操作活动。主要是引导幼儿在活动中自己动手，动脑积极探索，所以我们应重视科学教育中培养幼儿的探索精神。那么我们老师又该如何培养幼儿的探索精神。
    一：给孩子创造一个环境，提供富有探索性的材料。
    幼儿只有运用多种感官感知事物，不断地动手操作探索，动脑思考，才能获得丰富的科学知识和经验。在这个过程中，孩子也获得了探索成功的喜悦，从而初步激发了幼儿的科学探索精神。我认为科学教育必须强调幼儿的主动探索活动。如在“认识磁铁”的科学教育活动中，我给幼儿提供了各种必需的操作材料后，首先让幼儿自己动手操作，给孩子们充分的探索时间，并适时地启发提问。刚开始，孩子们的兴趣很高，但还不能得出什么结论。于是我让孩子连续玩了几次，慢慢地在老师的启发下，知道“磁铁能吸铁的东西”“磁铁能隔着物体吸铁”。但不能吸其他塑料、棉等之类的东西。这就是幼儿主动探索的结果。还有一次，教室里发了新的木头积木，我就让幼儿自由地玩，最后俞博文说：“这木头有点硬硬的，还刺手呢。”高逸竹说：“木头浮在水面上的。”我问她怎么知道的？她说刚才放在水里玩过了。通过这一小小的事例，说明我班孩子已初步具有了科学探索的精神。
     由此可见，我们老师为孩子提供了探索的材料，不仅是为了让他们获取这些问题的答案，而是用材料吸引他们去探索，自己提出问题，只有这样，才能真正激发幼儿科学探索的冲动。我觉得应该有足够的耐心等待幼儿自己发现，而不是急于告诉幼儿答案。
    二： 创设宽松的心理环境。
     每个人都喜欢有一个相对宽松的环境工作，那样对心理没有太大的压抑，工作效率特别高。相同道理，幼儿学科学也需要一个良好的心理环境，不要以为学科学是一个很严肃的话题。其实这是一个很轻松的题目。我们老师首先应该有对科学探索的兴趣。这样才能感染幼儿，为他们创设一个和谐、具有安全感的心理环境。
     幼儿在自己的动手操作中，积极地与环境和材料相互作用。不断发现，有所收获。这时如果老师能适时地加以鼓励和引导，那么幼儿就会信心倍增，这种良好的心理状态。会激励他们进入下一步的探索之中，形成良性循环。如我班“吕晓彬”，这个幼儿比较内向，为了让他变的活泼开朗，每次科学活动时，我都及时地鼓励他，表扬他。有一天，教室里挂了三只气球，过了三天，他来告诉我：“老师，气球怎么变小了？”其他幼儿却没发现。这也说明他先初步具有可探索精神。我及时地表扬了他。现在，他的性格已变得活泼多了。这说明幼儿得到了老师的尊重和支持，就会态度积极，主动地去尝试、探索。宽松的心理环境，能活跃儿童的思维，有效激发幼儿的探索兴趣。
    三：保护幼儿的好奇心，正确对待幼儿的提问。
    幼儿的年龄特点就是好动，好奇、好模仿。所以“好奇”是孩子的天性，好奇心促使他们探索，由于对这个世界的好奇，孩子就会提出许多问题，“为什么下雨天小金鱼会浮到水面上？”“为什么磁铁能吸铁的东西？”“为什么用大力气和小力气，物品移的不一样。”越是好奇，他们的问题就越多。说实话，有些问题我根本无法解答。但对于我所了解的问题，我总是详细的讲给他们听。
    四：重视对幼儿科学探索活动的评价
    对于那些对科学有兴趣的，并能得到一点结论的幼儿，我及时进行表扬。对于那些探索后但得出错误结论的幼儿及时鼓励，使他们保持对科学的浓厚兴趣，因为探索本身就是一个不断地尝试错误的过程。我想恰当的评价，能增强幼儿的自信心，激发幼儿再探索的愿望。
    总之，我认为要让幼儿进行科学教育，最主要的就是培养幼儿的探索精神，保护孩子的好奇心，求知欲，让幼儿在探索中获得成功的快乐，让孩子在玩中学，在玩中成长。 手工材料

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