浅议趣味画教学中幼儿创新能力的培养

来源: data.06abc.com　作者: jingzi　感谢 jingzi 上传　有0人参与

    处于呼唤创新人才的知识经济时代里，努力培养具有创新能力的一代新人，是时代赋予教育事业光荣而艰巨的历史使命。作为幼教工作者应更新教育，打破传统的教学模式，加强创新教育。本文就在趣味画教学中如何培养幼儿的创新能力谈一下自己的感受。
    一、创设轻松的学习环境，鼓励幼儿大胆想象和创新。教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主和谐的气氛。”因此，在趣味画教学中，我努力注意为幼儿营造宽松、愉快的绘画环境，让幼儿有足够的自由和信心去主动尝试各种趣味画。
1、安全的心理环境
    这是教师与幼儿之间的一种平等的对话关系，是一种新型的伙伴关系。教师在教学中要特别关心孩子在活动过程中出现的一些体现他们个性特点的创造性因素，允许他们有“出轨”的想法，让孩子不用担心因自己的画与别人的不一样而受到老师的批评和指责。例如：一次我让孩子们画《我喜欢的动物》，凡凡小朋友画了一只小羊，只见这只小羊黑乎乎一团，耳朵和身体若隐若现，显得乱七八糟。班里的其他孩子都在偷偷的笑他，凡凡也用怯怯的眼神看着我。我想孩子也许有自己的想法，于是就微笑着问：“凡凡，能告诉老师，为什么要这样画吗？”凡凡在老师的鼓励下大胆地说出了自己的创作想法：“我画的是上次在我村上看到的那只小羊，它太脏了，后来有位爷爷在村小河边给小羊洗澡呢。”他一边说一边指着旁边的人和水桶，我一看还真像那么回事，孩子的想法虽然幼稚，但这正是他创造性的表现。如果“一棍子打死”，只会使他受到挫伤，打消了他的探索乐趣，也会扼杀孩子创造性的萌芽。于是，面对全班幼儿，我表扬了凡凡。鼓励大家向他学习，勇敢的把自己心中美好的想法和愿望用画笔表现出来。孩子们得到老师的鼓励，增强了自信，画面也变得饱满了，丰富多彩了。
2、开放的活动环境
   幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索欲望。创设与绘画活动相适宜的开放的环境，能让幼儿自由的想象，随心所欲的表现，这也是激发幼儿创造性思维的前提。例如：画《秋天的树》，我们在班级里布置了相关的场景，让每个幼儿去观察树的不同姿态，用自己的方式去体验对树的联想，然后请他们用画笔记录下自己的体验过程。这样幼儿的画面很丰富，画的树形色各异，千姿百态。
   在绘画过程中，我不框死幼儿的绘画思路，不规定他们一定要按老师的要求画，不规定要用哪几种颜色等，而是最大限度地给予幼儿自由，留给他们想象的空间。这样幼儿才会更放松，思维更活跃，才能有助于他们更主动的进行个性化的表现，才能创作出与众不同的作品。
二、在观察中积累创作素材。
    在教学中，我总是看到孩子进行单纯的临摹练习，这种做法不但不能提高幼儿的绘画能力，反而会影响孩子的兴趣，限制幼儿的想象力和创造力的发展。人的创造能力是从观察开始的，观察是创造的基础，认真仔细的观察不仅可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解难掌握的理论知识，同时也能激发幼儿的绘画兴趣。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。首先，引导幼儿深入细致的观察生活，多接触新鲜事物，扩大幼儿的生活面，可以让幼儿观察教室里的玩具、教具、用具，观察一日三餐所吃的饭菜、点心、。引导幼儿观察各种人物形象和动物形象等。其次，带幼儿走进自然，和孩子一起看看天上的云，地上的花草，认识各种树，摸一摸粗粗的树干，秋天放学的路上在爸妈的陪伴下观察田野里丰收的景象，到园内捡落叶，赏菊花，冬天则欣赏雪景。充分感受大自然的变化无穷。只有积累了这些绘画创作的素材，幼儿在作画时，才有东西可画，才能把观察到的景象重新组合进行思维创新，才能画出想象丰富，生动有趣的图画来，从而也发展了幼儿的想象力和创造力。例如：画《丰收的秋天》，我先组织幼儿到大自然中无观察秋天的景色，让孩子们从不同的角度去寻找金秋的特征：气候适宜，凉爽，小草慢慢变黄，树叶慢慢飘落，稻田一片金黄，柿子、橘子、苹果都成熟了，农民伯伯正忙着秋收，并和孩子一起演唱关于秋天的歌曲等，然后要求幼儿用画笔画下自己眼里的秋天。经过观察，幼儿会带着愉快的心情，丰富的情感，大胆地投入到创作中，根据自己的感受，形色各异的丰收图便跃然纸上。
三、尊重幼儿个性，增强创作信心。
    只有尊重幼儿的个性，正确认识儿童画，才能激发幼儿学习的主动性和创新活动的积极性。《纲要》中也明确指出：“幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”任何一个幼儿只要拿起笔来，当他画第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望莫及的。要知道儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真情流露，是真善美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。儿童画和成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人所画不及的。因此，教师应珍惜和爱护幼儿这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们的年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征，只要孩子在绘画过程中是愉快的，是投入的，教师就不要过分挑剔。我觉得，只有孩子充分发挥想象了，做到了敢想，敢画，才能画出真正的儿童画；只有让孩子充满自信，他们才能乐于去创新，才会有别出心裁的表现。
四、教师适时指导，提高幼儿的创新能力。
    孩子们对画画总是感到新鲜又感到好奇的，他们画画时表现的很积极，在孩子眼里他们的画都很神奇，。他们画画时都显得很兴奋，迫不及待的想去尝试，但由于受年龄及发育的影响，幼儿在绘画过程中，虽然能在画面把握一定的创造性思维，但有时这些思维在绘画中不能完全体现，这时就需要老师及时给予指导，帮助幼儿突破。儿童教育家陈鹤琴先生也曾说过：“儿童本性中藏着强烈的创造性欲望，只有我们在教育中注意引导，并放手让幼儿去实践和探索，就会培养出创造能力的幼儿。”
    幼儿作品的形式和内容是他们绘画思维的体现，在教学中教师要根据幼儿的年龄特征，循序渐进的让幼儿进行点、线、面的感知和表现，色彩的认识、组合和创新。在指导幼儿绘画时要充分肯定孩子的表现手法，要尊重幼儿视点的多重性，不能用成人的观点来理解幼儿的画。对孩子在造型、结构、比例、色彩调配等方面的失调不要责备，而是要善于发现作品中的闪光点和可贵之处，进而因势利导。例如：在画《我喜欢的动物》时，佳佳在画面上画了一只小猫在吃盆中的饭,但它的两只眼睛望着外面，很有创意，但画面比较单一，于是我问他：“小猫的眼睛为什么向外看呢？”他说：“它怕别的小动物来抢饭。”“那你怎么才能让别人一看就知道你的意思呢？”他想了想，又在离小猫不远处画上了小鸡、小狗等小动物。这样画面就生动有趣多了。
    新《纲要》中也明确指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。” 因此，教师要善于发现每个孩子的兴趣倾向及思维的闪光点，适时适当指导，鼓励幼儿的奇思妙想和好奇心，让每个幼儿的创新能力在原有的水平上都能得以提高。
五、成果展评，体验创新乐趣。
    幼儿的绘画作品也许很混乱，但那是孩子们精心创作出来的，教师要珍惜他们的劳动成果，对每一个幼儿都应予以肯定，让他们觉得自己很能干，知道有长处，有优点，也有不足，并能努力克服不足。因为成果展评是幼儿认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。教师可采用自评、互评和综合评等形式来引导幼儿观赏，对有创意的作品，教师要及时给予鼓励和表扬，这样能极大的提高幼儿的创造积极性，也能让幼儿充满自信，全身心投入到每一次活动中，并从中感到愉快和满足。
    总之，在趣味画教学中培养幼儿的创新能力，关键在于老师要善于发现，也要善于引导，从点滴积累中开启孩子的心智，进而激发孩子的创新能力。让幼儿插上创新的翅膀,去翱翔! 手工材料