幼儿韵律活动激趣ABC

来源: data.06abc.com　作者: jingzi　感谢 jingzi 上传　有0人参与

      韵律活动是在音乐伴奏下，以动作来表现音乐内容的活动。美的韵律活动需要美的音乐与美丽的动作的完美结合，因而韵律活动是发展幼儿音乐能力，更是发展幼儿审美素质的重要途径之一。
      实践证明，幼儿进行韵律活动，不仅需要一定的体能、动作技能和对音乐的感知理解能力，还需要给幼儿创设一个“美”的环境，去激发幼儿对韵律活动的兴趣，使幼儿自主地去参与韵律活动。
      如何最大限度地去激发幼儿韵律活动的兴趣，是幼儿进行韵律活动的前提，关系着韵律活动的质量，本文对此作了粗浅的探索。
      一、给幼儿以美的氛围，激发幼儿对韵律活动的兴趣
      在幼儿韵律活动中，创设美的环境，一是指轻松愉快的心理环境，二是指气氛浓郁的间乐艺术环境。
        1.轻松愉快的心理环境
      从心理学的角度来，一个人轻松愉快的心理会对美的事物激发兴趣，同样在进行幼儿活动时，幼儿的心理不轻松不愉快，情绪受到压抑得不到张扬，是不会产生对韵律活动的兴趣。
     我班幼儿胆小拘谨、性格内向的较多，与同伴间的交往能力较弱，因此排除幼儿韵律活动心理障碍显得尤为重要。而排除幼儿韵律活动心理障碍的关键是如何处理好“教师”这一角色。
     在韵律活动中，教师应该是一个“亲爱者”角色，亲切和蔼、关怀爱护，真诚尊重，让幼儿心中树立赵可亲可爱可信的形象，以构建起平等宽松的师幼关系。在这种心理环境中，孩子少了拘谨，多了活跃，会激发孩子的动作欲与表现个人欲。教师应该是一个“赞赏者”的角色，当幼儿在韵律活动中大胆地推出第一节奏，勇敢地做出第一个动作，特别要给以赏识与赞扬，需要赞赏者以赞许的目光，甜美的微笑，激励的口吻去肯定孩子的成功；运用积极性评价语言（“你真棒”、“我喜欢你这个动作”、“你肯定能行”）等，让幼儿对参与活动充满信心；要不失时机地尊重孩子的表现（不管是模仿还是自编），才能维持孩子对韵律活动的兴趣。
     教师应该是一个“帮助者”角色，去帮助孩子得到快乐，取得成功。通过开展“你是我的好朋友”“拉拉小手”“我们来碰一碰”等韵律活动，帮助孩子进行交往合作、帮助孩子建立和谐的幼儿关系。
      2.气氛浓郁的音乐艺术环境
     创设一个气氛浓郁的音乐艺术环境，让幼儿置身于这样的环境，幼儿的心境愉悦，能经受音乐美的熏陶，渐渐萌生对音乐对律的兴趣。
      根据陈鹤翼先生关于“音乐的真正价值在于我们和音乐接触”的教育思想，为孩子在活动室内开设“音乐角”，内设适宜幼儿的各种歌曲与乐曲磁带，配置适宜幼儿伴奏用的各种乐器，以及准备一些道具（彩带、棍棒、帽子、球等）。音乐角的这些材料构成了音乐艺术的物质环境，有利于幼儿在听听、玩玩中去感受音乐的节奏，有利于满足幼儿的强烈的表现欲望。幼儿在这种环境里，当抒情、柔缓的乐曲响起，会用小铃、彩带、纱巾，随着节奏翩翩起舞；当雄壮、有力的乐曲响起。会用大鼓、帽子、棍棒。表现着解放军战士的模样。气氛浓郁的音乐艺术环境，为幼儿进行韵律活动有了经常实践的机会与场所。
     不仅如此，音乐艺术环境的营造还有利于幼儿一日生活，养成良好的生活习惯，当《小松树》乐曲响起，孩子就会知道要坐好，要开始上课了；当《摇篮曲》乐声起，孩子就会知道要开始睡觉了。
    二、给幼儿以美的情感，激发幼儿对韵律活动的兴趣
      韵律活动的动作是极其丰富的，不仅有走跑跳等基本动作，还有模仿小兔、小鹿、小鱼、小鸟等的模仿动作，还有蹲起步、十字步、跑跳等基本舞蹈动作。尽管幼儿生性活泼好动，喜欢蹦蹦跳跳，如果单纯要求模仿，进行反复机械地练习，由于缺乏新鲜感，幼儿会对韵律活动逐渐失去信心，甚至会产生逆反心理。因此要切实按年龄特点，将趣味性、情节性贯穿于活动之中，即永远使韵律活动富有情趣，才能使幼儿进行韵律活动的情感处于待续状态。
     在具体实践中，场景的构建、情景的创设能给幼儿以美的情感，能不断地激发幼儿的兴趣。在开展韵律活动《摘果子》时，把活动区（教室）构建成一片果园，果树挂满了好多果子，并为幼儿提供五颜六色的篓子。幼儿在这种场景中，会对情景产生直觉感知，产生情感体验，场景给了孩子兴趣，引发着孩了的表现欲。乐声起孩子们拿着背篓，随着乐曲的节奏，蹲下站起、站起蹲下，甚至满完嬉耍，表现着摘果子的动作。孩子们在这种情景里，享受到了快乐，感受到了满足，也由此进行着韵律活动。
     因此，要使幼儿韵律活动激发兴趣，必须给以幼儿美的情感，必须讲究活动场景的构建，情景的创设。
       三、给幼儿以美的表现，激发幼儿对韵律活动的兴趣
给幼儿以美的表现，就是最大限度地让幼儿动起来，去自觉参与，只有当幼儿真正动起来，去听、去表现，才能去欣赏美、表现美、创造美。作为教师，就要创造一切条件让幼儿参与，让幼儿动起来。
     首先，教师应该以自己韵律活动美，给幼儿以美的表现，弹起优美的曲调，唱出悦耳的歌声，跳出舒展的舞蹈。做着节奏的动作，幼儿在愉悦的欣赏中，会激发起模仿与表现。
     其次，和幼儿一起去观察生活中的现象，去观察小动物的动作，让幼儿去感受动作的美，如树枝摇曳、树叶飘舞、烟火迸射；小鸡的走、小兔的跳、小鱼的游、小鸟的飞；甚至风吹、雪舞、雨滴等等的动作、情态，让幼儿去感受、去体验。还通过电视、录像、多媒体动画，让幼儿感受音乐、舞蹈。这些，为幼儿以美的感受，也为幼儿进行韵律活动积累表现经验，幼儿就能自觉不自觉去模仿，去创编动作，使韵律活动呈现出多姿多彩的景象。
     让幼儿表现美，是韵律活动成功的关键，只有当幼儿高兴地表现美了，幼儿的自我意识、创造意识才得以开发，幼儿的审美素质才得以提高。
如今，教育已着眼于人的整体素质发展为目标，而艺术教育是培养人审美素质的重要组成。让幼儿在美的氛围中，在美的情感中，在美的表现中，进行韵律活动会使幼儿的听觉敏锐、动作协调，思维敏捷，兴趣更广泛，会促使幼儿身心的和谐发展。
（获江苏省征文评比二等奖）手工材料