幼儿在音乐活动中的探索发现

     音乐教育的目标应使幼儿的兴趣、能力、情感发展达到统一，即培养幼儿对音乐活动的兴趣和对美的感受力、理解力、创造力。并通过音乐活动表达自己的情感。注重幼儿在音乐活动中的探索发现，能发挥每个幼儿潜在的能力，促使幼儿主动参与活动，增强幼儿的发现能力和创造能力、自信心与成功感以及主动学习的能力，促进幼儿身心和谐发展。在音乐活动中实施探索发现，可从以下三方面进行尝试：
一、试一试
     幼儿在对音乐活动的探索过程中，教师应不断创设环境、提供材料，鼓励幼儿大胆试一试，培养幼儿听的兴趣和发现新事物及思考问题的能力、习惯，发展注意力、观察力、记忆力等。
     如我在音乐区提供了大鼓和一些小乐器后，马上引起了幼儿的兴趣，自由活动时，孩子们争先恐后地敲鼓。根据幼儿的这一兴趣，在集体活动时，我先示范敲鼓（有节奏地敲鼓边和鼓面），再激励幼儿带着“试一试”的愿望投入“即兴击鼓”的活动中，孩子们跃跃欲试，每个孩子都敲出了不同的节奏。为了增强幼儿对活动的兴趣，孩子们在敲出节奏后，我又引导幼儿用拍手、跺脚等身体动作分别表示鼓边和鼓面的节奏。接着，我又引导幼儿玩“节奏火车”的游戏，请一名幼儿敲节奏，另一名幼儿先重复他的节奏，然后创编出新的节奏，依次类推，将“火车”接长。由于每一个孩子都成为了活动的主人，因此，孩子们特别的认真。在孩子门的乐感不断增强后，我又提供不同类型的节奏卡，由最初的“手”和“脚’的节奏卡，到后来的“×”、“×—”、“○”、“××”、“×××”等。
     在音乐区，孩子们最喜欢玩这个操作材料，他们会即兴地进行创编，然后轮流做小指挥，带领其他幼儿用小乐器演奏他们自己创编的节奏谱。遇到困难时，孩子们还会在一起商量讨论，一起合作创编节奏。
二、想一想
     幼儿在认识上、情感上各有差异，教师应激励不同层次的幼儿在原有基础上获得提高，激励他们有“想一想”的能力，能打破常规进行新思路，能在反复操作实践中尝试自己的设想，通过自己的活动进行主动学习。
     在歌表演《拉拉勾》中，我先启发幼儿想想自己的好朋友是谁，有没有跟好朋友生过气，生气时是怎么样的。由于这些都很贴近孩子的生活，孩子们个个畅所欲言，想出了很多。有的说我们为了抢玩具闹翻了，谁也不理谁，后来我们又和好了。接着，我引导幼儿边听边想边尝试用动作表现，鼓励幼儿听着音乐创编动作。我边巡视观察着幼儿创造的情况，去发掘好的苗子，边鼓励表扬着幼儿。我会对一些胆小内向的孩子说：“试试看，行不行。”“你的动作真美，比昨天又有进步了！”我会对一些能力较强的孩子说：“你想得真好，太棒了！”接着说：“请再想想有没有其他动作，那样会更好。”这些孩子们会非常乐意地接受，并会在活动中依靠自己的意志继续努力。接着我又请一些孩子上台听音乐表演他们创编的动作，并进行点评。我发现孩子们创作出了许多不同的生气时的动作。有的跺跺脚、有的板着脸、有的翘着嘴、有的背对着背……幼儿的想想、做做使他们在活动中增强了动脑、动口、动手的能力，并让每个幼儿特别是一些智力发展慢的、动作的协调能力不够强的幼儿在原有基础上充分发挥特长和个性。我边点评着幼儿的动作，边让全体幼儿学做，将好的创作动作相互迁移，引导幼儿相互学习。使能力差的幼儿也能跟上，并有兴趣参与创作活动。最后，我又请幼儿在相互学习的基础上再来创编“生气了”的动作。我高兴地发现这次幼儿创编出来的动作更多了。特别是能力较差的幼儿也能跟上旋律，表现“生气了”的动作。在活动中提高了他们的自信心与成功感。
三、退一退
     因为孩子年龄小，知识经验少，因此，在音乐活动中，他们的发现不一定正确，所以教师对幼儿发现过程中的评价不因单纯追求正确与否，而必须注重了解幼儿在活动过程中是否能动脑寻找问题和发现问题。教师在活动中应允许幼儿有错，并能采用“退一退”的方法，引导孩子们从错误中领悟到正确。
    如在打击乐活动《大马告诉我》的配器过程中，我先引导幼儿模仿马蹄声，接着，又让幼儿敲击各种乐器，探索什么乐器的声音像马蹄声。有的幼儿说用双响筒的音色表示“马蹄声”，文杰说用三角铁的声音表示“马蹄声”，到底采用哪种音色呢？我没有急于发表自己的意见，告诉幼儿直接的答案，而是退出了他们的争论，组织全班幼儿在实践操作中去探索发现。孩子们通过对两种乐器的操作感受，发现双响筒的音色能表示“马蹄声”，三角铁的音色太柔了。接着，我又引导幼儿通过敲击双响筒的过程去体验、表现“大马奔跑的情景”。孩子们争先恐后地提出积极意见。心悦兴奋地说：“敲双响筒的两边能发出不同的声音，就像两匹马在跑。”我立即给予了肯定，有的孩子说“不对，是一匹马前蹄和后蹄发出的不同声音！”我也马上给予了支持：“这也有可能。”虽然对文杰小朋友来说，他的发现没被采纳，可他确实也在认真思考、探索、发现。我引导他说：“如果马儿跑累了，休息时，轻轻地用马蹄刨着石子，就可以用你选的乐器了。”他高兴极了，继续参与到探索中，一会儿他又告诉我：“老师，我发现轻轻敲木鱼也像马蹄声！”我满意地不住地向他点头。
    在实践中，我体会到，教师应避免在音乐活动中的包办代替，而是以老师的退出留给幼儿更多的创造性的尝试，并让孩子在探索发现的过程中获得成功，增强对音乐活动的兴趣。
     在实践的过程中，我深深地领悟到，注重幼儿在音乐活动中的探索发现能让幼儿更主动地投入学习过程，提高他们对音乐的感受力、理解力、想象力、创造力。通过一学期的实践，我觉得孩子们所得的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作，更重要、更可贵的是孩子们真正成为了音乐活动的主人，歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。孩子们的创造能力得到了发展，思维更活跃了，对音乐的反应更敏锐了。 手工材料

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