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幼儿在音乐活动中的探索发现

来源: data.06abc.com 作者: halo 感谢 halo 上传 0人参与

     音乐教育的目标应使幼儿的兴趣、能力、情感发展达到统一,即培养幼儿对音乐活动的兴趣和对美的感受力、理解力、创造力。并通过音乐活动表达自己的情感。注重幼儿在音乐活动中的探索发现,能发挥每个幼儿潜在的能力,促使幼儿主动参与活动,增强幼儿的发现能力和创造能力、自信心与成功感以及主动学习的能力,促进幼儿身心和谐发展。在音乐活动中实施探索发现,可从以下三方面进行尝试:
一、试一试
     幼儿在对音乐活动的探索过程中,教师应不断创设环境、提供材料,鼓励幼儿大胆试一试,培养幼儿听的兴趣和发现新事物及思考问题的能力、习惯,发展注意力、观察力、记忆力等。
     如我在音乐区提供了大鼓和一些小乐器后,马上引起了幼儿的兴趣,自由活动时,孩子们争先恐后地敲鼓。根据幼儿的这一兴趣,在集体活动时,我先示范敲鼓(有节奏地敲鼓边和鼓面),再激励幼儿带着“试一试”的愿望投入“即兴击鼓”的活动中,孩子们跃跃欲试,每个孩子都敲出了不同的节奏。为了增强幼儿对活动的兴趣,孩子们在敲出节奏后,我又引导幼儿用拍手、跺脚等身体动作分别表示鼓边和鼓面的节奏。接着,我又引导幼儿玩“节奏火车”的游戏,请一名幼儿敲节奏,另一名幼儿先重复他的节奏,然后创编出新的节奏,依次类推,将“火车”接长。由于每一个孩子都成为了活动的主人,因此,孩子们特别的认真。在孩子门的乐感不断增强后,我又提供不同类型的节奏卡,由最初的“手”和“脚’的节奏卡,到后来的“×”、“×—”、“○”、“××”、“×××”等。
     在音乐区,孩子们最喜欢玩这个操作材料,他们会即兴地进行创编,然后轮流做小指挥,带领其他幼儿用小乐器演奏他们自己创编的节奏谱。遇到困难时,孩子们还会在一起商量讨论,一起合作创编节奏。
二、想一想
     幼儿在认识上、情感上各有差异,教师应激励不同层次的幼儿在原有基础上获得提高,激励他们有“想一想”的能力,能打破常规进行新思路,能在反复操作实践中尝试自己的设想,通过自己的活动进行主动学习。
     在歌表演《拉拉勾》中,我先启发幼儿想想自己的好朋友是谁,有没有跟好朋友生过气,生气时是怎么样的。由于这些都很贴近孩子的生活,孩子们个个畅所欲言,想出了很多。有的说我们为了抢玩具闹翻了,谁也不理谁,后来我们又和好了。接着,我引导幼儿边听边想边尝试用动作表现,鼓励幼儿听着音乐创编动作。我边巡视观察着幼儿创造的情况,去发掘好的苗子,边鼓励表扬着幼儿。我会对一些胆小内向的孩子说:“试试看,行不行。”“你的动作真美,比昨天又有进步了!”我会对一些能力较强的孩子说:“你想得真好,太棒了!”接着说:“请再想想有没有其他动作,那样会更好。”这些孩子们会非常乐意地接受,并会在活动中依靠自己的意志继续努力。接着我又请一些孩子上台听音乐表演他们创编的动作,并进行点评。我发现孩子们创作出了许多不同的生气时的动作。有的跺跺脚、有的板着脸、有的翘着嘴、有的背对着背……幼儿的想想、做做使他们在活动中增强了动脑、动口、动手的能力,并让每个幼儿特别是一些智力发展慢的、动作的协调能力不够强的幼儿在原有基础上充分发挥特长和个性。我边点评着幼儿的动作,边让全体幼儿学做,将好的创作动作相互迁移,引导幼儿相互学习。使能力差的幼儿也能跟上,并有兴趣参与创作活动。最后,我又请幼儿在相互学习的基础上再来创编“生气了”的动作。我高兴地发现这次幼儿创编出来的动作更多了。特别是能力较差的幼儿也能跟上旋律,表现“生气了”的动作。在活动中提高了他们的自信心与成功感。
三、退一退
     因为孩子年龄小,知识经验少,因此,在音乐活动中,他们的发现不一定正确,所以教师对幼儿发现过程中的评价不因单纯追求正确与否,而必须注重了解幼儿在活动过程中是否能动脑寻找问题和发现问题。教师在活动中应允许幼儿有错,并能采用“退一退”的方法,引导孩子们从错误中领悟到正确。
    如在打击乐活动《大马告诉我》的配器过程中,我先引导幼儿模仿马蹄声,接着,又让幼儿敲击各种乐器,探索什么乐器的声音像马蹄声。有的幼儿说用双响筒的音色表示“马蹄声”,文杰说用三角铁的声音表示“马蹄声”,到底采用哪种音色呢?我没有急于发表自己的意见,告诉幼儿直接的答案,而是退出了他们的争论,组织全班幼儿在实践操作中去探索发现。孩子们通过对两种乐器的操作感受,发现双响筒的音色能表示“马蹄声”,三角铁的音色太柔了。接着,我又引导幼儿通过敲击双响筒的过程去体验、表现“大马奔跑的情景”。孩子们争先恐后地提出积极意见。心悦兴奋地说:“敲双响筒的两边能发出不同的声音,就像两匹马在跑。”我立即给予了肯定,有的孩子说“不对,是一匹马前蹄和后蹄发出的不同声音!”我也马上给予了支持:“这也有可能。”虽然对文杰小朋友来说,他的发现没被采纳,可他确实也在认真思考、探索、发现。我引导他说:“如果马儿跑累了,休息时,轻轻地用马蹄刨着石子,就可以用你选的乐器了。”他高兴极了,继续参与到探索中,一会儿他又告诉我:“老师,我发现轻轻敲木鱼也像马蹄声!”我满意地不住地向他点头。
    在实践中,我体会到,教师应避免在音乐活动中的包办代替,而是以老师的退出留给幼儿更多的创造性的尝试,并让孩子在探索发现的过程中获得成功,增强对音乐活动的兴趣。
     在实践的过程中,我深深地领悟到,注重幼儿在音乐活动中的探索发现能让幼儿更主动地投入学习过程,提高他们对音乐的感受力、理解力、想象力、创造力。通过一学期的实践,我觉得孩子们所得的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作,更重要、更可贵的是孩子们真正成为了音乐活动的主人,歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。孩子们的创造能力得到了发展,思维更活跃了,对音乐的反应更敏锐了。 手工材料

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