在区域活动中培养幼儿的情商

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      生理学研究表明：人的智力因素差异不大，绝大多数人智力相当。学多成功人士并非高智商，反之，一些高智商的人却往往泯然于众人，庸碌无为。这是为什么呢？自从美国作家古尔曼的《情感智力》一书于1995年出版以来，“情商”的概念便深入人心，以上所问也有了明晰的答案：“情商才是决定人生成功与否的关键。”我们的教育托举着明天的希望，必须与时俱进，提高幼儿的情商，比如：乐观幽默的性格；勇敢面对并积极克服困难的态度；自我激励、持之以恒的意志等都是现代幼儿素质教育应该重视的重要内容。在实践中，我积极创设各种环境与条件，用心培养幼儿上述情商。我体会到：区域活动是培养幼儿良好情商的较好的途径。
一、用心创设区域环境，让幼儿善于感受美。
     台湾著名作家刘墉在哥伦比亚的大学当教授时对学生说过这样一段话：“……培养一批有美感的国民，让他们能从最平凡的东西上见到美，也懂得利用身边平凡的东西创造美，使他们对生活有一种乐观积极的态度，而不是现实的价值，更使他们能以美的感觉面对人生的苦难。”细细感悟这段话，这不正是美育的核心内容和终极目标吗？
     “爱美之心，人皆有之。”幼儿的天性与自然的、美好的事物有着一种隐秘的关联，可以说，孩子的心与美是息息相通、丝丝入扣的，他们天生有着一颗敏感的爱美之心。我们该做的便是让孩子保持一颗善于感受美的心灵，能从周围的生活中，平常的事物中感受的美。我便充分创设良好的区域环境，充分利用各种常见的天然的、平凡的材料让幼儿来操作、来创作，在美的氛围中与美互动。
1、创设富有美感的区域环境。
     在区域活动中，各区域的装饰、布局在师幼互动、人与环境互动的基础上，尽量体现和谐之美、童稚之趣。比如我们有个“我的区域我做主”的墙饰内容，意在展示幼儿在区域活动中的作品，展览教师对幼儿进行区域活动的记录（文字、照片等）。在主题学习活动中涉及到水墨画时，我先让幼儿欣赏水墨画的特点。然后让幼儿带着问题去搜集相关的资料。在此过程中，幼儿知道了齐白石、徐悲鸿、李可染等国画艺术大师及其代表做，也认识和了解了水墨画特有的工具和作画方法。接着，我将这些图文资料张贴在墙上，丰富了“我的区域我做主”的内容。由于中国画以水墨为特色，色彩上较稳重，所以我对作品进行了比较庄重的装裱，同时选用了较为鲜艳的黄色和绿色彩纸，裁剪出不规则的形状作为衬底纸，使整个画面沉稳而不失灵动，庄重而不失俏皮，更接近幼儿的审美特点。幼儿则先尝试用稚嫩的笔触模仿大师作品到大胆创作，绘画能力不断提高。于是我将他们的作品也搬上墙饰，和大师作品交相辉映，让他们体验到成功的喜悦，并在心理上拉近与艺术的距离，感受到自己也是美的创造者，感觉到美就在我们身边。
     另外，区域活动的各个区域设置起来充分考虑到美感，高低错落、动静相宜，给幼儿一种安全、安静、相对隐秘的感觉，再配以桌布、壁挂、插花等装饰，让幼儿身处其间舒适愉悦。在区域活动中，我还始终轻轻播放精心挑选的音乐作品，如舒缓深情的小提琴曲，古典雅致的古筝曲，浪漫抒怀的萨克斯管音乐等，让幼儿沉浸在美妙的音乐中，使美的种子在幼儿心中生下根来。
2、利用生活中的平凡物品让幼儿与美积极互动。
     在区域活动材料的选择上，我尽量使用低结构的、生活中常见的物品，让幼儿在这些平凡的事物上看到美的存在，利用这些平凡的事物创造出美来。例如，我们有段时间开展了一个“稻草也美丽”的区域系列活动。幼儿把整齐的稻草分成一小束，用即时贴、彩色丝带、牛皮筋、布条等对稻草进行装饰，做成各种各样彩棒，用来游戏、做操，既锻炼了手脑的协调能力，还获得了扎、缠绕、撕、剪等一些生活技能，又丰富了幼儿的体育活动内容。还有，幼儿利用稻草、丝线编织小草帘，以草帘做为底版，在上面贴上孩子们的绘画、手工作品，非常具有天然质朴之美，幼儿很有成就感。再有，幼儿用稻草进行剪贴活动，有趣的稻草人、可爱的小草房、逼真的小草帽等等在幼儿与稻草的快乐互动中不断诞生出来。幼儿真切地感觉到，这么普通的稻草，竟可以蕴藏着这么多的快乐，可以创造出这么美好的作品来。可以想见，幼儿的会越来越善于发现美、感受美，创造美。
二、精心营造区域活动氛围，让幼儿体验快乐。
     快乐的人令人羡慕，受人欢迎，具有乐观幽默的性格的人走到哪里，就把阳光和欢笑带到哪里。快乐需要体验，快乐的性格也需要培养。在区域活动中，我精心营造区域活动氛围，让幼儿体验到快乐，学会快乐。
1、创设合作的情境，让幼儿得到情感和友谊。
     在培养快乐性格的过程中，情感和友谊起着重要的作用。我始终用心营造着一种真诚、公平、平等、友爱的教育氛围，用这样的教育环境濡化幼儿。教师注重与幼儿情感的交流，同时鼓励幼儿多与同伴一起活动，让他们学会愉快融洽地与人交往，学习合作，感受共处的快乐，收获纯真的友谊。在区域活动中，我经常创设一些需要合作的内容，让幼儿尝试合作，分享合作的快乐。例如在科学区中有个小实验“我看见硬币了”，这个实验需要两个人合作，其中一人往放有一枚硬币的小碗中加水，另一人站在看不见碗底硬币的地方观察：水加多了，硬币就看得见了。这一过程使幼儿在了解“光在水中的折射”这一科学知识的同时，体验到了共同和的快乐和成就感，并发展了幼儿间的友谊。
2、增设“心情角落”，帮助幼儿发展积极的情绪反应。
     我们必须面对幼儿的各种消极情绪和感受，如：生气、妒忌、担忧、恐惧等。我告诉幼儿，情绪没有好坏之分，但要学会控制自己的行为。我教会幼儿理解各种情绪，学会将情绪和产生这些情绪的原因联系起来，教会幼儿处理、调整他的情绪，发展一种积极的反应行为。在区域活动中，我增设了一个“心情角落“，那里有各种各样的表情图和一些记录纸，请幼儿找一找，今天的心情与哪一张脸一样，用自己喜欢的方式记录在纸上。然后对着那张脸，说说自己为什么有这种心情，在这种心情下自己想干什么。然后猜猜、想想，图上的人为什么会这样，他可以怎样做让自己的心情好起来。让幼儿学会理解自己与他人的各种情绪，懂得“移情”，懂得不迁怒，学会用合理的方式来宣泄不良情绪，同时学会把好心情与人分享。
在评价区域活动时，我还注重自身行为的表率性，较多表现出的是爱、快乐与满意，即使幼儿的行为有所欠缺，我也会有意缓和自己的情绪，并说出令自己不满的原因，让幼儿学会像老师一样处事，发展积极的情绪反应。
3、提供丰富的区域活动材料，给幼儿一定的选择权。
     是指导还是控制幼儿的行为，这对幼儿性格的形成有着密切的关系。可以说，没有选择权的幼儿不可能感受到快乐。在区域活动中，我为幼儿提供丰富多彩的活动材料，为幼儿提供多种机会，让他们去决定选择什么，做什么，怎么做。因为我知道，能掌握自己命运的人自然是一个快乐的人，能自主选择做什么的幼儿一定会带着快乐的情绪来做那件事。
4、引导幼儿尝试操作多种区域材料，培养幼儿广泛的兴趣。
     在区域活动中，教师注意幼儿的爱好，为幼儿提供多种材料，并在合适的时间介入指导，引导幼儿尝试操作多种材料，以培养幼儿广泛的兴趣。小如总是抢着去玩拼土，拼成了拆，拆完了再拼，乐此不疲。事实上，这拼图游戏对她来说除了满足她的成就感，已经没有其他的促进作用，而周围丰富多彩的区域活动材料她好多都没有尝试呢。我便走到下五子棋的幼儿那里，跟他们一起玩。欢乐的笑声、围观幼儿的评价声把小如吸引过来了。看了一会儿，她鼓起勇气说：“老师，我能玩玩这个吗？”“你跟他们商量一下，看他们愿不愿意跟你交换。”其实教师就是要用巧妙的行为引导幼儿能有较广泛的兴趣嘛！幼儿兴趣广泛，生活多姿多彩，自然就拥有了快乐的性格。
三、适时进行区域游戏指导，让幼儿学会坚持。
     在现实生活中，不少成功的“秘密”在于有着坚持不懈的毅力。我们应该培养幼儿广泛的兴趣，但同时不能忽略坚持性的培养，二者是不矛盾的。在区域活动中，教师一方面应有效地激发幼儿探索过程中的主动性，不过早、过于直接到把怎么玩，结果会是怎样，原理是什么等告诉幼儿，而是以激发幼儿的探索兴趣为主，培养幼儿的坚持性。另一方面，当幼儿遇到困难，注意力分散时，教师的指导应有的放矢，给予不失时机的帮助与支持，这有利于促使有利产生坚持到底的信心与决心。
      毛毛在美工区进行泥塑练习，她想捏一辆小汽车。刚开始时，她捏得很认真，还不时到进行修改、加工。渐渐地，她有些分神了，周围各式各样的活动材料显得那么吸引人。她东张西望，并用求援的目光看着我，好象在说：“让我玩玩别的吧！”我微笑着走到她面前，端详着她的作品，赞扬道：“这辆汽车的车头捏得多好啊！车灯捏得真细致。要是把后半部分捏完，一定会很棒！”然后我在一旁饶有兴致地观察、欣赏着，必要时提一些建议。毛毛认真坚持把车捏好了，她开心地笑了。而后，在区域活动评价时间里，毛毛得到了大家赞赏的掌声和鲜艳的五角星，她捏的车得到了大家的好评，并在以后的一周里，一直被展览在游戏柜上。在这件事中，我鼓励毛毛做事要静下心来，专注对待手头的事情，并用表扬、鼓励激起她的信心，帮助她感受到成功的喜悦，让她能坚持到底，有持之以恒的韧性。同时可以想见，毛毛的成功对其他幼儿也是一种促进和激励，他们会从中明白：坚持才会胜利。
     “素质教育是一种境界，是一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质，是一种自尊、自信、自谦、自持的精神，是一种关心人、关心社会、关心自然的情怀，是一种求实致远、质朴高雅的品位……”这样一种气质、精神、情怀、品位不正是情商教育的重要内容和追求目标吗？可见，素质教育是重视情商培养的教育。良好的情商是人生成功的重要因素。在区域活动中，教师如果有意识地坚持不懈地培养幼儿的情商，精心设计指导幼儿的区域活动，使情商教育自然渗透在幼儿的游戏、生活中，一定能为幼儿的成功增注入强劲的内驱力。手工材料